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教学内容： 教科书例3、例4、例5，练习十一第5—10题。 (一)知识教学点 1．使学生理解、掌握加法结合律。 2．能够应用加法的交换律和结合律进行简便计算。 (二)能力训练点 结合教学内容培养学生观察、分析和推理能力。 (三)德育渗透点 用联系、发展的观点，观察分析知识的规律性，培养学生的兴趣，参与知识 教学过程：。’ (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 引导学生运用已有经验，上升理论，抽象概念。 引导学生观察、探索，学习新知。 教学重点：对加法结合律的理解、掌握和应用。 教学难点：加法结合律的运用。 投影仪、幻灯片、小黑板(转板)。 (一)铺垫孕伏 1．什么叫加法交换律?用字母如何表示? 2．根据运算定律在下面的()里填上适当的数。 43+67二()+()3 5+()二65+( ()+18：19+()o+100：()+( 3．下面各等式哪些符合加法交换律? 270+380：390+26020+50+80二20+肋+50 o+400：400+O140+60：60+140 (检查学生对已学过知识的掌握情况，并为与新知识作比较打下基础。) 4．四年级一班有48人，二班有50人，两个班共有多少人?(转板出示) 学生计算完后，让学生用加法的意义说明为什么用加法计算。(理顺解题 思路，为参与知识教学过程学习例3，埋下伏笔。) 教师：以上，我们运用了加法的意义及交换律解决了一些问题，那么关于加 法还有没有其他的规律性知识?这些知识又有什么用途呢?这节课我们继续 学习这方面的知识——加法结合律和简便运算。(板书课题) 同学们看这道题(复习题4)，求两个班一共有多少人，就是用48+50求出 结果，如果把题改一下又该怎样求呢?(教师翻转板)这就是我们今天要学习的 例2。(板书例2) (二)探究新知 1．学习例3，学生读题后，指名找出已知条件和问题，教师边用线段表示出 数量关系。 求两个班人数的和一共是多少，用加法计算，现在我们求三个班一共是多 少。可怎样算呢?请同学们列出算式算出结果。(教师巡视，指名2人板演)集 体订正让板演的2名学生分别讲算理。 教师引导学生口述时并提示：第一种计算方法，表明先算一班和二班人数 的和，要在48与50的外面加上小括号。第二种计算方法，表明先算二班与三班 人数的和，要在50与49的外面加上小括号。引导学生明确：这两种解法的结果 相等，也就说明(48+50)+49与48+(50+49)这两个算式可用等号连接，教师 板书：(48+50)+49；48+(50+49) 教师：请同学们观察上面等式两边算式有什么相同点?有什么不同点?引 导学生明确：相同点：都有三个加数，左右两边的三个数相同；不同点：加的顺序 不同。 教师总结：无论先把48和50相加，再同49相加；还是先把50与49相加， 再与48相加，它们的得数都是一样的，也就是和不变。 2．观察下面每组的两个算式，它们有什么关系? (12+13)+14012+(13+14) (320+150)+2300320+(150+230) 先算一算，每组两个算式的结果怎样?用什么符号连接，每组算式说明什 么?引导学生观察，比较上面三个等式，归纳出加法的结合律。 (1)两个等式中，每组算式有3个加数，每个等式中的加数都一样。 (2)等号两边的算式中加数交换了位置，和没有变。 (3)教师说明这一规律叫做加法结合律。引导学生看一看教材第49页的 结束语。 3．用字母表示加法结合律。 如果用字母o、凸、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢?教 师说明板书：(o+6)+c：o+(6+c) 等号左边(o+凸)十c表示先把前两个数相加，再同第三个数相加。 等号右边o+(6+c)表示先把后两个数相加，再同第一个数相加。 o、凸、c表示的数是什么范围的数?学生讨论，然后回答。 4．练习：教材第50页上面的“做一做”，填在书上。订正时，请学生说出是 根据哪个运算定律填写的。‘·一 (引导学生利用已有经验，观察、总结、概括、抽象出概念，提高学生的认识 水平。) 5．教学简便算法。 应用加法结合律我们可以改变一些数的运算顺序，但应用加法交换律更主 要的一点是可以使一些计算简便，同学们看这道题：(板书例3) (1)计算．480+325+75 同学们想要计算480+325+75，怎样计算比较简便?为什么?应用了什么 运算定律?让学生先讨论后试算，接着学生汇报其结果。教师板书： 480+325+75 ＝480+(325+75) ＝ 480+400 ＝880 提醒学生注意应用加法结合律，计算时方框里的这一步熟练后可省略不 写，以达到更简便的目的，但如果题目要求写出简算过程，此步不能省略。 (2)再看这道题，教师板书：计算：325+480+75 这道题怎样算比较简便?为什么?应用了什么运算定律? 学生试算后，小组内检查，讨论订正。教师指定一名学生到黑板上板演，教 师引导学生，让板演的同学讲思考过程，集体订正。 教师提示：哪一步可以省略? 再请一名同学板书： 325+480+75 ＝325+75+480 ＝(325+75)+480 ＝400+480 ＝880 325+480+75 ＝325+75+480 ＝400+480 ＝880 板演后订正，使学生明确省略的步骤及每步运用的定律。 (3)通过对例4、例5的学习，(板书：例4、例5)知道加法的运算定律，可以 使一些计算简便。那么，例4、例5在应用运算定律方面又有什么不同呢?请同 学们比较一下。引导学生明确：例4没有调换加数的位置，直接应用了加法结 合律进行了简算；例5要使325与75相加，则必须先应用加法交换律将75交换 到480的前面，再应用加法结合律简算。另外，启发学生说出还可将325交换到 480后面进行简算。 反馈练习：课本第50页最下面“做一做”。 (引导学生通过比较，体验计算的简便，加深印象，提高计算的灵活性，开拓 学生思维。) (4)想一想，过去哪些计算应用了加法的结合律?引导学生说出，在做口算 加法时应用了加法结合律。如36+48结果是多少?可以想： 36+48；36+(40+8)；(36+40)+8；76+8；84 教师说明：根据加法结合律不仅可以做口算加法，还使一些计算简便。 我们学习了加法结合律及应用加法运算定律进行简算，要注意进行简算时 要先看一看题目的数字特点。 (三)巩固发属 1，练习十一第5-7题。 2．选择比较简便的方法填在括号里 (1)399+154+201；() (投影) ①399+(154+201)②(399+201)+154 (2)374+268+126+432；() ①(374+126)+(268+432)②(374+126)+268+432 3．练习十一第8题前2行。 (四)全课小结 师生共同总结加法结合律和简便计算。 练习十一第8题后一行，第10题。 (48+50)+49 ＝98+49 ＝147(人) 加法结合律和简便算法 答：四年级一共有147人。 (48+50)+49；48+(50+49) (12+13)+14二12+(13+14) 48+(50+49 ＝48十99 ＝147(人) (320+150)+200＝320+(150+200) 例4计算480+325+75 例5 480+325+75 ＝480+(325+75) ＝880 计算325+480+75 325+480+75 ＝325+75+480 ＝(325+75)+480 ＝400十480 二880
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