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教学目标 1．理解面积的意义，认识常用的面积单位． 2．培养学生用面单位直接测量长方形、正方形面积的能力． 3．培养学生分析、类比、抽象、概括、推理能力． 教学重点 理解面积的意义，认识常用的面积单位 教学难点 “面积与周长”、“面积单位”与“长度单位”的联系与区别． 教学过程 一、复习准备． 同学们，刘燕最近特别高兴，因为爸爸给她买了一张漂亮的书桌，她可喜欢了．为了使书桌更整洁美观，刘燕想在书桌上铺一块桌布，那买桌布前我们需要知道什么呢？这个问题等我们学习了“面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积和面积单位”．（板书课题） 二、学习新课． 1．教学面积的意义． 师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面． 说明，这些都是“物体的表面”（板书：物体表面） 引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？ 师：通过观察，比较你发现了什么？（物体的表面有大有小） 说明：物体表面的大小，叫做它们的面积． 师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”． 观察：图（1）与图（2）比较，图（3）与图（4）比较，图（5）与图（6）比较，哪个大？哪个小？ 可以比较明显看出图（1）＞图（2），图（5）＜图（6），图（3）与图（4），请同学把图（3）与图（4）重叠，可以看出两个图形完全重合，所以图（3）＝图（4）． 说明：平面图形的大小，叫做它们的面积． 师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？ 生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．（老师板书） 2．教学面积单位． 投影出示两个同样大小的平面图形． 数一数每个图形的方格数．（投影覆盖片） 师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（方格的大小不同） 说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位． 师：常用的面积单位有哪些？ 请同学看书92页下面两行． （1）平方厘米． 师：拿出自己准备的最小的正方形，用直尺量一量它的边长，（1厘米）它的面积是 1平方厘米． 用自己准备的1平方厘米的小正方形，放在书上的1平方厘米上面比较一下是不是一样大． 用自己准备的1平方厘米的小正方形，在书上长方形里摆放，正好摆放6个小正方形，也就是6个1平方厘米，那么，这个长方形的面积就是6平方厘米． 师：再请同学把1平方厘米的小正方形，放在自己左手大拇指指甲面上，比一比．然后闭上眼睛想一想，在我们的周围哪些东西的面积的大小与1平方厘米的大小差不多？ （2）平方分米． 师：如果用1平方厘米的正方形去量课桌面的面积，方便吗？（不方便） 那么要用到另一种面积单位． 请拿出自己准备的大正方形，量一量它的边长（1分米），它的面积是1平方分米． 同桌两个同学用自己准备的大正方形（1平方分米）在一张课桌上摆放，看一看大约有多少平方分米． 看着边长是1分米的正方形（1平方分米的正方形），摸一摸它的边长，再摸一摸它的周长，再摸一摸它的面积．想一想在我们周围哪些东西的面积大小与1平方分米差不多．再用手比划比划1平方分米的面积实际有多大，给同学看一看． （3）平方米． 如果用1平方分米的正方形去量一量学校操场的面，有困难吗？ （要用到一个比较大的面积单位） 出示1平方米的纸板，请一个同学来量一量它的边长．（1米）它的面积是1平方米． 比划一下1平方米有多大． 用1平方米，量一量黑板大约有多少平方米． 师：同学们，请你们闭上眼睛回忆一下，1平方厘米，1平方分米，1平方米的面积各有多大． 3．小结． 这节课我们共同认识了什么是面积，什么是面积单位，常用的面积单位有哪些，那么我们开始讲的要给刘燕的书桌买一块桌布，是要求什么？（面积） 三、巩固反馈． 1．选择适当的单位名称． （1）数学课本长20（ ） （2）一块手帕的面积是4（ ） （3）铅笔盒长19（ ） （4）一个学校的面积是500（ ） （5）课桌高70（ ） 2．判断．正确举“√”，错误举“×”． （1）边长是1米的正方形，面积是1米． （2）长度单位和面积单位是不同的计量单位． （3）边长是1分米的正方形，周长是4分米，面积是1平方分米． （4）1个正方形的面积是1平方厘米． 3．用1平方厘米的正方形拼图． （1）面积是8平方厘米的长方形． （2）面积是16平方厘米的长方形和正方形． 四、小结． 今天我们认识了面积和面积单位，老师请同学们思考这样一个问题：如果我们要测量学校操场的面积，用1平方米的正方形一个一个地拼摆，这个方法可行吗？（太麻烦了），我们要研究一种科学的计算方法，后面的课上继续学习．
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