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小学英语课型课例的研究
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课题研究内容始终是课题设计的中心，是课题实践的核心。因此，我们在确定研究内容的时候，把转变学生学习方式，使他们进行有效学习的切入点放在转变教师教学方式上。那么，要在哪些方面去具体实现教学方式的转变呢？
我们要以学生的学习和发展为宗旨设计课堂教学方案,从课堂教学设计的理念和方式的转变入手，深入研究探索课堂教学中教师的课堂组织方式和调控方式；师生关系中的教师角色行为和相互沟通、对话交流的方式；学生主动参与探究学习建构知识中教师引导点拔的策略，途径与方法；教师组织小组合作学习为主要形式的合作学习中的组织、指导方式；促进学生全面素质的提高和发展为宗旨的教学评价方式等。
转变教师的角色，以师生互动为主线，建立平等、民主、和谐的师生关系；转变教师单一的教学方式，以灵活多样的现代学习方式为重点，充分发挥教师的组织、引导、促进、合作者的作用；转变教师以“灌输”为主的教学方式，以学生参与知识的建构过程为基本途径，培养学生良好的英语学习习惯；转变传统的课堂教学评价方式，探索激励性、发展性教学评价方式，提升学生的情感和人格；通过教师的课堂教学实践和教学反思，增长教学智慧和教学机智。在教师的转变上从课堂教学设计 分为新授课和复习课两种课型去探索模式。
一．新授课分单词新授课、口语新授课、阅读新授课三种课型的探索研究
1.单词新授课
导入新课的方式要符合年级学生和班级学生特点，单词的呈现方式不单一，总是给学生新鲜的信息，新单词的感知要给学生留下深刻的印象，教师范读单词要变换不同的方式（如：声音高低、快慢变换法，韵律节奏朗读法等），识记单词时给学生以多种不同的方法（如：单词内含法，单词合成法，音节划分法等）
2.口语新授课
导入新课的情景设计要合情合理，注重课堂听说对话训练，Pairwork Groupwork 贯穿课堂的始终，充分体现课堂主体性，教师要给予发音指导和评价鼓励。
3. 阅读新授课
在英语阅读课教学中，给学生预习的空间，采用任务型教学途径，让学生作为阅读课堂活动的主角，并使阅读活动有明确的目标、具体操作要求和操作步骤。这种任务型阅读活动的目标不仅是获得某种语言知识，而且是一种主动的，探索式的认知体验，是激发学生的阅读兴趣，发展学生自主学习能力和合作精神以及综合语言运用能力的训练。在任务阅读课中，教师应多角度，多层次，多形式地设计学生活动，组织学生高效率地完成学习任务。
我们倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
二．复习课分单词句型复习课和语法语言点的复习课两种课型研究
1.单词句型复习课
教师设计相对应的情景把学过的单词按类别复习，由一些单词引导学生去搜索“大脑记忆词库”，带出旧的相同类别单词，从而使学生对学过的单词有一个系统的类别概念，并根据所复习的单词类别，用相应的句型去操练，并达到理解掌握运用的目的。
2.语法语言点复习课
教师在复习课的教授时要注意“线”的作用，教师给出主线让学生去总结并发现语言点，从而把语法知识系统化，并把它放入一定的语言情境中去让学生理解应用。
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来源：中国哲士网
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