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[教学案例]《角的初步认识》案例分析

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1、情景导入
学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。观察校园图，你都看到了哪儿有角？好！今天我们就来学习角的初步认识。
2、认识角
(1)  观察（例1）这三种实物，指出它上面的角。
(2)  出示红领巾和三角板，指一指它们上面的角，同桌相互说一说。
(3)  日常生活中，你见过哪些物体的表面上有角？
(4) 折角
拿出一张不规则的纸，折出一个角，折完后举起来大家相互看一看。
(5)摸一摸
用手先摸一摸尖尖的地方，再摸一摸两边。摸完后，同桌相互说一说有什么感觉。
(6)认识顶点、边
老师在黑板上画角，说明并标出角有一个顶点，两条边。
（7）制作活动角，体验角的大小，初步认识角的本质特征。
3、课堂练习
4、课堂小结
5、五分钟检测

【评　析】

1. 密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。一开课，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生在展示的课件中找一找角，使学生获得了大量的感性材料，感受到了数学源于生活。接着，再让学生说一说自己平时所见过的角。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学的理念。

2. 让学生在体验中学习，在学习中体验。这节课，老师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生亲身体验。如在学生认识角时，老师让学生折角、摸角等，通过画一画、说一说等，把操作、观察、语言表达紧密结合起来，突破了教学难点，使学生很好地建立了角的概念，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

3. 注重了学生学习的情感和态度，学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就需要为学生提供充分的活动与交流的机会。而这节课中老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等学习方式贯穿其中，建构了一个充满生机与活力的数学课堂。

4. 让学生在创造中学习，在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力，从而促进他们的发展。这是本节课的特点之一。如老师让学生尝试把不同大小的角按顺序排列起来，学生有按从大到小排的，也有按从小到大排的。这为学生提供了更大的探索空间，真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识的观念。

5. 重视学生的生活经验和已有的知识背景，并以此为教学的起点和教师备课的出发点。教学设计时，老师考虑到学生通过自主探索、合作交流能够完成认识角的各部分名称，就放手让学生自己去做，真正体现了以学生为中心的教学理念。

6. 在教学的关键处设问，引导学生发现问题，自己尝试解决问题。这也是本节课的一个特点。如“观察这几个角，你觉得哪几个角比较特殊”，“谁能说说你发现了什么小秘密”，老师在关键处把这些问题都提了出来，激发了学生思考、探究的动力，使课堂成为学生不断进取的空间。

来源：中国哲士网

教师学生家长 数一年下期中资料 备课考试教学

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