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据讨论情况，教师可适时提出启发性的问题。
(1)第四部分（结局）为什么会出现华大妈、夏四奶奶上坟这个情节 ？为什么在夏瑜的坟头上会出现花环这一细节？
由于小栓的病未能对症下药，死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟，正是母亲对亲子之爱驱使；至于坟头上要出现花环，不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现，都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些，可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。
(2)为什么夏四奶奶上坟时，见华大妈坐在地上看她，便有些“踌躇”，脸上出现“羞愧”？
因为，一方面她不理解她儿子的行为是革命的，另方面她又怀念被清政府杀害的儿子，但又怕人发现，她的表情，正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映（完成“思考和练习”四、4)学生只要能谈得出或理解到这些，就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。
布置作业以学习小组为单位，每小组选出一名对戏剧创作较有兴趣的学生执笔，用《药》的第三部分（高潮）内容为材料，以《茶馆人物谱》为题，将该部分改为独幕剧（课外“思考和练习”六的要求可纳入其中），然后集体修改，利用课外活动时间作汇报演出（各组演出时间不超过15分钟）
(教学点滴经验)语言的简明、连贯、得体(粤教版高中三必修)。
韦光萍教师的作品：《说真话，抒真情》作文教案。(教学资料)
《劝学》教案10
作者：天马行空
课 题劝学荀子
邳州岔河高级中学 王文清课 型新 授
教 学
目 标1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
2. 了解本文比喻论证的写法。
3. 掌握积累课文中文言虚实词、古今字和通假字。
教学重点探究词义，学习比喻论证等的方法
教学难点第1段。这一段是全文的总纲，其起句“学不可以已”似易而难，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解。本段中的设喻有的是并列关系，有的是层递关系，也要善于区分。
教学方法自习法 讲读教法
教学时数两教时
第一教时
教学要点 1、正字正音；2、理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；3、试译难句。
教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动
专 题
感 知要学——怎么学：从师而学
阅读经典
思考创新
由此导入新课 。
从专题的整体的角度感知
作
者
介
绍教师投影补充内容：荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
“人性恶”之说，是作者劝学之因，学而知之，完善自我
学生回忆、回答:
了解的有关作者常识
阅读教师补充内容
把握大意
识记划线句内容
疏
通
文
意
，
整
体
感
知
一、整体感知
1、朗读感知:
巡视,点拨
2、引导合作:
巡视,点拨
2、引导释遗:
启发,诱导
二、朗读
提示：
为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
(1) 停顿要注意意群, .例如“学//不可以/已”
(2) 重读要依据的表意的需求等.第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来.
三、.整理字词句式,积累文言知识,加深课文理解
教师投放所要整理的
字词及句式
学生整理时，巡视、点拨，发现学生存在的问题，以便及时引导、纠正
（学生整理时，允许同位之间讨论）
引导学生共同解决学生提出的疑难问题
就疑难问题及存在问题适当点拨
及时引导、纠正存在的问题 ，适当明确答案
朗读,借助注释、工具书、参考书
不理解处作好标记
小组讨论,解决疑难问题,意见不统一处,作好标记
小组代表质疑,全体同学共同解答
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