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明确：1段——江上泛游，感情由平静到高昂（夜游之乐）。2段——饮酒放歌之乐引出客人的悲凉萧声（乐极悲来）。3段——主客问答引出人生短暂之感（悲情缘由）。4段——苏子超然于世的情怀（因悲生悟）。5
段——客转悲为喜，主客畅饮。（乐——悲——乐）
十、诵读指导：
《赤壁赋》是一篇脍炙人口的美文,在理解文意的基础上背诵这篇名赋可以说是本文学习的重点。全赋5段,537字,中速诵读约3分钟，读10遍也不过半小时。但读10遍却不一定能成诵。即令死记硬背强行记住还容易忘记,教师应当在帮助学生自读注释,教师释疑解惑——这还会花太多时间。骈散夹杂的句式，参差错落之中见整齐之美，声韵之美，使全篇适于美读。朗读时，可播放配乐录音，让学生初步感知文意。
指导朗读应注意下列几点：
1、读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，韵字重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”，疑词重读。
2、读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上，盖将/自其变者//而观之。
3、读出气势。如“方其破荆州，下东陵，顺流而东也，（停顿较小语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大气势豪迈）而今安在哉？（情感急转缓慢低沉）”。
4、读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，何其乐也。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”，何其悲哉。“江上之清风，与山间之明月……而吾与子所共适”，何其旷达。“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，又何其洒脱。
读者细心体悟词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重，为背诵作好准备。前有释疑解惑环节，倘遇文章仍不能通晓处，则用“随读释义法”解决。
5、整理文章具有生命力的四字短语，明确其意义（《赤壁赋》名句长短交错，短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。设计这一练习的目的，是熟悉文中有生命力的四字短语，古籍文章加深印象，为背诵全赋打下坚实基础。）
清风徐来、水波不兴、白露横江、水光接天、遗世独立、羽化登仙
如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕
正襟危坐、月明星稀、舳舻千里、旌旗蔽空、酾酒临江、横槊赋诗、一世之雄、一叶扁舟、沧海一粟
逝者如斯，取之无禁，用之不竭
杯盘狼藉，相与枕藉，东方既白
6、明确客之三悲，苏子二论及议论层次的转换。讨论归纳。
客主议论实为一体，反映苏轼思想的两个侧面。客之三悲：一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。悲情层次转换的关键虚词：“况吾与子……”之况。苏子二论：“何羡”论（物与我皆无尽也，而又何羡乎）和“共适”论（惟江上之情风，与山间之明月……是造物者之无尽藏也，而吾也子之所共适）。议论层次转换的关键虚词：“且夫天地之间”之“且夫”。由此番议论可观照苏子内心世界及自我超脱情怀。议论文字理中见景见情，尤其见高妙。
组织这场讨论的主要目的，是理清三四两段层次，并在此基础上背诵。这两段是背诵全文的难点所在，对文意作一些简单讨论，有助于在理解文意把握层次后背诵。
十一、字词句：
（一）实词：
1、“固”
（1）固一世之雄也 （本来）
（2）雍州之地，殽函之固，自若也 （险固）
（3）固国不以山溪之险 （使动，使……稳固）
（4）汝心之固，固不可彻 （顽固）（固执己见）
（5
）其闻道也固先乎吾。（本来）
（6）视五人之死，轻重固何如哉？（到底）
2、“适”
（1）而吾与子之所共适（食） （享有）
（2）余自齐安舟行适临汝 （到）
（3）贫贱有此女，始适还家门 （女子出嫁）
（4）少无适俗韵，性本爱山丘 （适合，适应）
（5）适得君府书，明日来临汝 （刚刚，才）
（6）适大病，不能行 （适逢）
（7）发闾左适戍渔阳九百人。（同“谪”，流放或贬职）
3、“逝”
（1）逝者如斯，而未尝为也 （流逝）
（2）逝将去女，适彼乐土 （通“誓”，发誓）
（3）淑尔远逝，往来翕忽 （去，消失）
（4）时不利兮骓不逝 （跑）
4、“望”
（1）七月既望（农历的每月十五日）
（2）望美人兮天一方（动词，眺望）
（3）恐太后玉体之有所欷也，故愿望见太后。（盼望，希望）
（4）都督阎公之雅望，启戟遥临。（名望，声望）
5、“如”
（1）飘飘乎如遗世独立（动词，像）
（2）纵一苇之所如（动词，往）
6、“下”
（1）方其破荆州，下江陵（攻克，攻下）
（2）苏子与客泛舟，游于赤壁之下（方位名词，位置低的）
（二）虚词：
1、“虽”
（1）苟非吾之所有，虽一毫而莫取。 （即使——表假设性内容）
（2）虽无丝竹管弦之盛 （虽然——表事实）
2、“之”
（1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（在主谓之间，取消句子独立性）
（2）壬戌之秋，七月既望。（结构助词，的）
（3）于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。（代词）
（4）耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。（代词，清风明月等）
（5）故为之文以志。（指示代词，这）
3、“乎”
（1）此非曹孟德之困于周郎者乎？（疑问词，相当于“吗”）
（2）相与枕藉乎舟中。（介词，相当于“于”，在）
（3）山川相缪，郁乎苍苍。（形容词词尾）
4、“于”
（1）苏子与客泛舟，游于赤壁之下。（介词，在）
（2）少焉，月出于东山之上。（介词，从）
（3）此非曹孟德之困于周郎者乎？（表被动）
（4）箕畚运于渤海之尾。（介词，到）
（三）通假字：
（1）举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。（“属”通“嘱”，劝人饮酒。）
（2）浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止。（“冯”通“凭”，乘。）
（3）桂棹兮兰桨，击空明兮泝流光。（“泝”同“溯”，逆水而上。）
（4）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（“缪”通“缭”，连结，盘绕。）
（5）驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。（“尊”同“樽”，酒杯。）
（四）词类活用：
（1）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（“舞”“泣”，使动用法，使…跳舞，使…哭泣。）
（2）月明星稀，乌鹊南飞。（“南”，名词作状语，向南。）
（3）西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍。（“西”“东”，名作状语，向西，向东）
（4）方其破荆州，下江陵，顺流而东也。（“东”，名词作动词，向东进发）
（5）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（“渔樵”，名词作动词，打鱼砍柴；“侣”“友”，意动用法，以…为伴侣，以…为朋友。）
（五）古今异义词：
（1）白露横江，水光接天。（古：白茫茫的水汽。今：二十四节气之一）
（2）凌万顷之茫然。（古：浩荡渺远的样子。今：完全不知道的样子，失意的样子）
（六）特殊句式：
（1）客有吹洞箫者 ，（定语后置）
（2）此非曹孟德之困于周郎者乎？（被动句）
（3）固一世之雄也，而今安在哉！（宾语前置）
（4）则物与我皆无尽也，而又何羡乎！（宾语前置）
（5）徘徊于斗牛之间。（状语后置）
【布置作业】
1、完成《学习与评价》P82、83——第1、2、3、5、6、7、8、9、10、11题。
2、背诵《赤壁赋》全文。
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
(教学点滴经验)《让我们一起奔腾吧》教学设计2。
黄月琴老师：小学举行交通安全主题教育活动小学举行交通安全主题教育活动 随着经济的发展，交通车辆日流量的增多，学生的道路交通安全问题越来越突出。长期以来，少年儿童的道路交通意识相对淡薄。鉴于我校的实际情况（即很大部分同学放学后都必须横穿马路回家），今天我校特别利用早会时间对学生进行了有关交通安全知识的专题讲座，并组织学生在操场上进行排路队的实际演练活动。通过这次主题教育活动，旨在面向学生特别是入校新生普及交通安全知识，营造和谐交通环境。相信通过这次教育活动广大同学都能意识到：安全隐患就在身边，提高警惕时时必要！ （教学实验经验）黄月琴小学举行交通安全主题教育活动。
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