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《春风》教案
三林中学北校 朱世常
教学目标：理解短句的特点和表现力；通过学习理解课文所描绘的南方的春风和北方的春风的不同之处；使得学生明白热爱生活才能发现美的道理。
教学重点：课文所运用的烘托的手法，以及通过比较要突出北方春风的特点。
教学难点：烘托手法的介绍，理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。
教学课时：1课时。
教学过程：
一 导入：（学生背诵课文《春》第五节“春风图”。）江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢？我们一起来学习第二课《春风》。
二 初读课文，学习字词，理清课文层次。
褒贬 靸 背篓 冰碴
层次：
一 （1－5） 引出本文的话题：北国的春风。
二（6－9） 具体描写北国的春风一下子到来的情景。
三 细读文本，比较南国春风和北国春风的不同。
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北国的春风 |
江南的春风 |
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从时间长短来看 |
短 |
漫长 |
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给人感受 |
迅猛、壮美、粗犷 |
温暖、柔和 |
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作用 |
融化冬天的霜雪，驱走严寒 |
使得万物苏醒，绿意盎然 |
教师出示表格，学生自行寻找表格内容填写，互相交流。重点放置于要从文本中找出回答的依据。从文本的具体内容中概括出北国春风的特点。教师强调：本篇文章写南方春风的特点其实为衬托北方的春风的些许豪迈，两者有比较才有不同，所以写南方和煦的春风的用意在此，而学生也可以尝试写入自己的作文，但要分清楚主次。此外，本文连续短句的使用也很有特色，（分析第六段），拟声词直观而富有张力，而短句的作用是活泼自然，富有变化。无单调、呆板之感。
此外，本文的过渡（第五节），引用（古诗词），最后的感叹，以及文章首位的呼应都可以适当指导学生。
重点赏析：作者对北国春风的具体描绘：
北国粗犷强劲：
春风滚滚——扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）
——呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）
四 作业布置：
习作练习《南方的春风》400字以上。
补充资料：
《与陈伯之书》 迟顿首陈将军足下： 无恙，幸甚幸甚。将军勇冠三军，才为世出，弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。昔因机变化，遭遇明主；立功立事，开国称孤。朱轮华毂，拥旄 万里，何其壮也！如何一旦为奔亡之虏，闻鸣镝而股战，对穹庐以屈膝，又何劣邪！ 寻君去就之际，非有他故，直以不能内审诸已，外受流言，沈迷猖獗，以至于此。圣朝赦罪责功，弃瑕录用，推赤心于天下，安反侧于万物。将军之所知，不假仆一二谈也。朱鲔涉血于友于，张绣剚刃于爱子；汉主不以为疑，魏君待之若就。况将军无昔人之罪，而勋重于当世。夫迷途知反，往哲是与；不远而复，先典攸高。主上屈法申恩，吞舟是漏。将军松柏不翦，亲戚安居；高台未倾，爱妾尚在。悠悠尔心，亦何可言。今功臣名将，雁行有序。佩紫怀黄，赞帷幄之谋；乘轺建节，奉疆埸之任。并刑马作誓，传之子孙。将军独腼颜借命，驱驰毡裘之长，宁不哀哉！ 夫以慕容超之强，身送东市；姚泓之盛，面缚西都。故知霜露所均，不育异类；姬汉旧邦。无取杂种。北虏潜盗中原，多历年所；恶积祸盈，理至焦烂。况伪孽昏狡，自相夷戮；部落携离，酋豪猜贰。方当系颈蛮邸，悬首藁街，而将军鱼游于沸鼎之中，燕巢于飞幕之上，不亦惑乎？ 暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。见故国之旗鼓，感生平于畴日，抚弦登陴，岂不怆悢！所以廉公之思赵将，吴子之泣西河，人之情也。将军独无情哉？想早励良规，自求多福。 当今皇帝盛明，天下安乐。白环西献，楛矢东来。夜郎滇池，解辫请职；朝鲜昌海，蹶角受化。唯北狄野心，倔强沙塞之间，欲延岁月之命耳！中军临川殿下，明德茂亲，总兹戎重。吊民洛汭，伐罪秦中。若遂不改，方思仆言。聊布往怀，君其详之。 丘迟顿首。 丘迟：（464—508）南朝梁文学家。字希范，吴兴乌程(今浙江湖州市)人。其父灵鞠，为当时文人。初仕齐，官殿中郎。入梁，官司空（一作司徒）从事中郎。诗文传世者不多，所作《与陈伯之书》，劝伯之自魏归梁，是当时骈文中的优秀之作。
《绝句 》僧志南 ：古木阴中系短篷，杖藜扶我过 桥东。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 【赏析】 春光明媚，勾起了出家人的游兴。这首诗表现了诗人走出庙宇，来到田野，观赏春光的喜悦心情：驾着小篷船出游，船在古树下停泊，拄着藜杖 桥东漫步，虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人 画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。作者是一个很热爱生活的和尚。 |
