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《图书馆》教案
三林中学北校 朱世常
教学目标：尝试去体会作者充满深刻含义的语言文字；通过朗读品味泰戈尔对于祖国的无限热爱之情。
教学重点：对于含义深刻隽永的流畅的课文语言反复朗读，尝试体会作者情感。
教学难点：理解作者在以图书馆为题背后隐藏的深刻含义。
教学课时：2课时
教学过程：
一 导入：询问学生访问图书馆过程，引入课文。
二 简单介绍作者。
泰戈尔(1861--1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅油 画，谱写了难以统计的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民族主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高的艺术价值，深受人民群众的喜爱。泰戈尔的宗教抒情诗集《吉檀迦利》在1913年荣膺诺 贝尔文学奖。这部诗稿深刻地寄托了泰戈尔诚挚的爱国热情，表现了他深沉的民族主义思想。这一主题在《图书馆》中同样得以充分地表现。 沉迷于图书馆的泰戈尔，漫步在人类文化的长廊，筛选从文字中传递的信息，凭着自己敏锐的洞察力和严谨的思维，欣喜地捕捉到了图书馆中沉积的人类文化的精髓和来自四方的文明之声。
三 细读课文，品味语言。
问题一：作者对于图书馆做了怎样的描绘？（第1、2段）
比喻：静穆的海浪 不仅指图书馆的氛围是宁静的更指在图书馆无声的书籍之中人类的智慧得以收集整理（特点），当文化得以发扬，智慧之光闪耀之时，他们“举行暴动”（比喻：洪水——奔腾中人类的性灵之光生生不息。）
壮丽的 桥梁 图书馆的历史传承作用，将昔日的文化、知识展现在今日的人们面前。跨越古今，连接历史，用电线禁锢电流做形象的说明。
问题二：进入图书馆后的感受？他的功能？（第3－6段）
排比、比喻：千百条道路的交叉点 图书馆内的书籍各不相同，引领人们进入的领域也不一样，人们可以自由选择，没人阻拦。（第4段拟人：做具体的阐述，比喻）（第5、6两段直接抒情）歌颂了图书馆中那伟大的知识文化沉积的美好（生辰之光，伟人之声）
问题三：除了对于图书馆的歌颂，作者在文中更大的期待是什么？
反问：（第7－9段）直接抒情：强烈的情感奔腾而出，10个反问的连用。呼吁孟加拉人民创作自己的文学作品，走进图书馆，使得自己民族的灿烂文明汇入图书馆，汇入“世界之歌”。
四 朗读课文，注意情感。
积极的、高亢的、有号召性的、给人以鼓舞的。
五 简单归纳文中的修辞。
比喻：使得语言形象生动。排比：增强语气，使得内容丰富而且层层深入，增强说服力和感染力。反问：情感更加强烈，增强语气。
我每天把 纸船放在急流的溪中。 我在 纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。 我希望住在异地的人会得到 纸船，知道我是谁。 我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。 我投我的 纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛! 夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的 纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载梦的篮子。
七 作业布置：
1．去一次图书馆，挑选一本好书写上书评。
2．为图书馆再想一个形象贴切的比喻。
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