一年级数学试卷分析

新市区江城乡江城东队小学

本次一年级数学期末考试试题依纲据本，结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命制。具体命制时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、试题分析

这套一年级数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 

1.内容丰富，结构宽阔

本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。

2、趣味性强，贴近生活

《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。

3.注重应用意识和解决问题的能力

解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如比长短，在画好横线的格子里比高矮，比大小，数图形，看钟表，看图列式计算。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

二、质量分析

本次考试对江城乡江城东队小学一年级参考的53名学生来看：合格为率为100%，优秀率为30%。

现将试卷情况具体分析如下:

（一）我会写(7分)

该题正确率为99%。

这道题主要考察学生读数，写数，数数，没有什么难度，学生答卷情况较好。

（二）、我会比（6分）

1　比长短

这道题考察学生对长短的认识，准确率为94%，出现错误的原因是试题是四条线做比较，而学生把它当成两道题去做，没有看清题意。

2　比高矮，比大小。

这道题准确率为90%，出现错误的原因是没有画对符号和不细心。　.

（三）、我会做！（12分）

１　考察学生对序数的掌握情况，观察能力和绘画能力。学生对序数掌握得较好，但是由于没有看出小猴子头上戴得是帽子，因此一部分学生把帽子画在了猴子下面，在数有几只带帽子的猴子时，部分学生只数了自己画的那几只，没有数上给出的那一只，这道题学生失分较多，主要原因是学生观察不够认真。

2　比较大小。

由于学生比较熟悉这种题型，又是教材的重点，所以准确率是100%。

（四）我会算。（26分）

1 口算题

准确率较高，但是个别学生由于不细心，得数没有算对。

2 填数，使等式成立。

大部分学生做得好，个别学生由于算错得数而失分。

（五）、数学乐园（20分）

１　我会数图形。

由于本题印刷不太好，再加上立体图形有的互相遮掩，学生不容易区分，所以本题失分较多。

2　认识钟表

学生对钟表掌握得较好，但是个别学生对半时掌握得不牢固。

3　在不同类的后面画三角形。

这道题失分较严重，原因是有的学生对这种形式比较陌生，没有明白题意，更主要的原因是题里面的词学生不明白什么意思。

（六）生活中的数学

1　看图列式计算。

由于是教材的重点，学生答得较好，准确率100%。

2学生通过阅读文字看题，答得较好。

3　图和文字组成完整的题，学生大部分能看懂题，而有的学生没有看懂题意，把减法当成加法来做。

4　先看图提出一个问题，再解决它。

这道题普遍失分严重，准确率30%，失分原因：1印刷不清，学生没有看懂题意。2学生没有把问题补充完整，再列式计算，有的学生在括号里写得数，有的学生在括号里写上得数，又在旁边提了一个完整的问题。3题出的有点个性。　

三、反思。

1、创设生动具体的情境。

根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

教师在教学中创设必要的生活情境，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

2、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

3、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。