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○课时安排建议
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内容
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建议课时数
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| 长方体的认识
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2
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| 展开与折叠（长方体、正方体的展开图）
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| 长方体的表面积
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3
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| 露在外面的面
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| 练习二
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2
| 本单元建议教学课时数：7课时。
○本单元的编写意图和教学建议
1、重视实践操作，认识长方体、正方体的特征及其展开，发展空间观念
动手实践是发展学生空间观念的重要手段。在本单元教材中，教材多次安排学生实践操作，促进学生空间观念的发展。对于长方体、正方体特征的学习，教材没有采取直接告诉的形式，而是引导学生自主探索归纳结论。教材设计了一个探索活动，引导学生通过动手操作及小组合作、探究的学习方式，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等方式，自己发现长方体和正方体的特征，再通过交流，逐步归纳总结长方体和正方体的特征，并积累研究图形的方法和经验。教材还提供了一个表格引导学生对发现的特征整理，在整理比较中加深对长方体、正方体特征的认识。
2、经历知识的形成过程，探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法
对于长方体、正方体表面积的计算方法，教材避免将主要精力放在套用公式进行计算上，以至于将这部分内容简单地处理为计算问题。实际上，对于表面积计算方法的探索和应用，不仅有利于学生解决实际问题，并且对于学生认识长方体、正方体的特征，发展空间观念也是大有好处的。教材先呈现了一个长方体与一个长方体展开图，引导学生分析长方体与展开图各部分的对应关系，促进学生理解长方体表面积的含义与探索长方体的表面积计算方法。教材中让学生在两个图形中相对应的部分涂上颜色，了解展开图与长方体的各个面的关系；让学生在展开图中填上有关数据，了解长方体的长、宽、高与展开图的各边之间的关系。在此基础上，教材提出一个实际问题“做这样的一个纸盒需要用多少纸板”，引导学生探索长方体表面积的计算方法。学习了如何计算长方体、正方体表面积后，还要能利用它们解决一些实际问题，教材还设计了大量的实际问题，鼓励学生根据实际情况，选择有关数据进行计算
案例片断与研讨：“长方体的认识”
教学片断
师：现在我们来研究长方体和正方体各有哪些特点。我们可以从点、面、棱三个角度进行研究。下面以小组为单位开展研究，可以先分工研究，再共同讨论，研究时可以利用桌上的一些材料。
学生开始活动，用不同的方式开展研究，教师来回参与多个小组的研究和讨论。（过了八分钟左右，教师开始组织学生交流。）
师：下面谁代表你们小组来说说你们发现了哪些特点？你们是怎样发现的？
生1：我们数了一下长方体和正方体都有六个面。
师：好，我们先一起来讨论一下面的特点。你能上来数一下吗？
这位学生上来数一数，教师又让全班同学一起数了一下。
师：面还有什么特点呢？
生：我们小组发现“这些面都是长方形，面对面的两个面完全相同”。
师：这样的两个面叫做相对的面，很多小组都发现长方体的这个特点，请你们说一说自己用什么方法发现的?
生1：我们把面剪下来叠起来比一比。
生2：我们拿一张白纸描下一个面，再用它与相对的面去比，比出来是一样的。我们的长方体有点特殊，有两个面是正方形的。
教师让这位学生拿这个长方体到台前展示。
生3：我们还发现了“正方体的六个面全部是正方形，六个面都是一样大的”。
师：这是面的特点，棱有什么特点呢?你们是怎样研究的呢？
生1：我们数了一下正方体有12条棱，这12条棱都是一样长的。
生2：长方体也是有12条棱。
教师让学生又拿起实物数一数长方体、正方体棱的数量。
师：正方体所有的棱都是相等的，长方体的棱呢？
生：我们小组发现“长方体的棱是4条相等的，这样4条相等，这样4条也相等。（这位学生拿着一个长方体，一边比划一边说）
师：其他小组也有这样的发现吗？你们是怎样发现的呢？
生1：我们用尺子一条一条量一下，发现有4条长12厘米，4条长8厘米，4条长6厘米。
生2：我们小组用了这样的办法，我们用了桌上的塑料吸管，用一根吸管去和一条比一下，并把吸管剪得和这条棱一样长，这样一条一条比过去，最后发现12条棱可以分成三组，每4条一组是一样长的。为了防止重复，每比一条，我们就做一个记号。
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