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五年级数学下册期末质量分析
瞿溪三小 吴仁洁
一、基本情况分析：
1、参加考试学生成绩基本情况简述
本次五年级语文检测，我校共有146名学生参加。平均成绩为82.2分，优秀104人，优秀率为71%，合格率为88%。基本达到期初我校制定的工作目标，同时也基本反应了任课教师的日常教学水平。
二、试卷命题情况：
试题基本符合课标要求，主要考查学生对基础知识、基本技能的掌握。。试卷涉及图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计这几个单元的知识。试题以基础知识为主，比较注重学生在计算方面的能力，以及利用所学知识去解决生活实际问题的能力，有一定的利用价值。
三、逐题分析：
题号：第一题（填空题）
1、检测的目的与要求
检测学生对长方体和正方体、分数的基本概念、性质和众数的理解。
2、成绩统计：
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题号
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人数
（样本）
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分值
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平均分
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得分率
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满 分
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0 分
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人数
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%
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人数
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%
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一
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146
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22
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18.2
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82.7%
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30
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20.5%
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0
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0%
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3、取得的成绩和存在问题：
这部分主要考察学生的基础知识和一定的理解能力。第一小题“再加上（）个这样的分数单位就是最小的质数”很多学生都填了“3”，有部分学生没仔细看，有部分学生没充分理解。第三小题“0.35里面有35个（）分之一，化成小数是（ ）”，试题考察学生如何把分数化成小数，很多学生第二个括号的结果没约分。第七小题主要考察学生对分数大小的比较，还要根据生活实际情况去判断跑步的成绩好差。分数的大小正好跟跑步的成绩相反，很多学生没有联系生活实际情况。第九小题主要考察学生对于占地面积的理解，以及对于表面积公式的掌握。很多学生不理解占地面的，把占地面积和表面积混为一谈。
题号：第二题（判断题）
1、检测的目的与要求
本题的目的是检测学生对于整除、因数和倍数、质数和合数、容积概念的理解。
2、成绩统计：
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题号
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人数
（样本）
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分值
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平均分
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得分率
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满 分
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0 分
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人数
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%
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人数
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%
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二
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146
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5
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4.51
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90.2%
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160
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56.8%
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0
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0%
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3、取得的成绩和存在问题：
这部分题目主要考察学生对概念的掌握和理解的能力。第一小题“因为15÷30=0.5，所以15能被30整除”本题主要考察学生对于整除的理解，由于学了小数，分数，很多学生把整除跟除的尽混淆它们的概念。这是导致做错的原因，因此在今后的教学中，必须让学生充分的认识概念之间的区别。第一小题“一个仓库所能容纳物体的体积，就是它的容积”本题主要考察学生对容积的理解，很多学生的印象中容积是针对液体或气体的，觉得容积不能针对固体来说。本题恰恰抓住学生对这方面的错误的理解，如果学生对容积的概念清楚的话，应该能知道对与错。所以，在教学概念的问题的时候，必须让学生充分的理解。
题号：第三题（选择题）
1、检测的目的与要求
本题在试卷的检测设计上是在基础的理解上，加上适当的变化。主要考察学生多立体图形的理解，以及分数的基本形式和最大公因数和最小公倍数的充分理解。试题灵活不多，有比较的利用价值。
2、成绩统计：
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题号
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人数
（样本）
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分值
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平均分
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得分率
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满 分
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0 分
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人数
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%
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人数
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%
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三
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146
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5
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3.8
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76.1%
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43
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29.4%
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0
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0%
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3、取得的成绩和存在问题：
这部分题目比较灵活，如果学生没有去深入理解，那么失分的情况就比较大。第三小题中，要求学生去判断哪些分数能化成有限小数。由于学生对于课本的理解没有深入，课本是在最简分数的基础上，介绍如果分数的分母只有因数2、5或2或5的可以化成最简分数。前提是必须是最简分数。因此我们如果以用这个知识去判断的话，前提必须是“最简分数”。这个题目失分很多，需加强。第五小题“如果a/b(a和b都不等于零)分母加上3b,要使分数大小不变,分子应该( )” , 由于这个题目全部涉及的是字母,如果是具体的数的话很多学生都能解答,但是是字母的话,很多学生不知道如何去理解提意。所以在以后的教学中，不单单让学生去理解具体的数，还要让学生去理解抽象的数。
题号：第四题（计算题）
1、检测的目的与要求
本题第一个是口算练习，考察学生对分数的口算能力。第二题是综合运算练习，考察学生的计算和运用简便计算的能力。第三小题解方程练习，考察学生解方程和计算的能力。第四小题是列式计算练习，考察学生列式和计算的能力
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