《伯牙绝弦》教学设计
第一课时
一、教学目标
1、学生能够把字音读准确，把课文读通顺。
2、了解课文大意，能用自己的话讲讲“伯牙绝弦”这个故事。
二、教学重点、难点
重点：读懂课文，了解重点词的意思
难点：用自己的话说说文章内容
三、教学过程
（一）导入
同学们，在这个班级里你有哪些朋友？谈一谈你跟朋友之间有哪些令人难忘的故事。
（二）读文活动
1、自由读文，遇到不理解的字词、语句自己想办法解决。
2、检查自读情况：
A 小组赛读 （读后老师引导，学生自己做评价）
B 男女生赛读 （各自给对方打分，并说出给分的理由）
4、指名读（师生共同评价）
（三）学文活动
1、小组合作，先在组内用自己的话说说课文的大意。
2、检查自学情况：
A 小组选代表说说文章大意。（师生共评）
B 男生读文，女生用白话文翻译
（四）齐读，整体感知课文
四、作业
把课文用白话文翻译一遍，写在作业本上。
第二课时
一、教学目标
1、学生能够有感情地朗读课文。
2、学生能够感受到朋友间真挚的感情。
3、学生能够初步了解文言文的学习方法。
二、教学重点、难点
重点：学生能够有感情地朗读课文，掌握学文言文的方法。
难点：感悟人间真情。
三、教学过程
（一）导入：
同学们，今天我们接着学习第25课，请同学们一块来读读课文。注意，在读课书时我们应该注意哪些问题？请带着这些要求读。
（预设答案：读文时要语速慢些；要有抑扬顿挫；要注意节奏；要带着感情）
板书——读文方法：缓慢 节奏 抑扬顿挫 感情
（二）揭题
1、一看课题，“绝”是什么意思，你是怎么知道的？
（预设答案：断绝的意思，我是看课下注释知道的。）
板书——学文方法：借助课下注释。
2、二看课题，“伯牙”是谁？你是怎么知道的？
（预设答案：春秋时期鼎鼎有名的音乐家，我是从课后资料袋里知道的。）
板书——学文方法：借助其他课外资料。
3、三看课题，“伯牙为谁绝弦？”
（预设答案：为钟子期绝弦。）
板书——钟子期
4、四看课题，质疑：
伯牙是鼎鼎大名的有着崇高地位的音乐家，怎么可能为一个贫穷的地位低微的砍柴樵夫钟子期而割舍掉自己终生的爱好与追求呢？
（预设答案：因为他们是知音，钟子期能够听懂他的音乐）
（三）学文
1、你是从课文中的那些地方读出钟子期是伯牙的知音的？
（预设答案：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）板书——善鼓 善听
2、学生读这句话。注意，哪个字要重读，为什么要重读？
（预设答案：“善”字要重读，因为这样才能表达出伯牙的高超琴技，才能表达出钟子期善于倾听。）
3、钟子期是伯牙的知音，文章中哪些句子能具体说明子期能听懂伯牙的琴声，理解伯牙的心意？
（预设答案：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”）
4、指导朗读此句
A 图示法指导前半句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！
（请同学们看黑板，教师一边画一座小土堆，一边读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山！）
问题1：同学们觉得老师读得怎样？
（预设答案：生1：老师读出的山像小土堆一样 生2：伯牙心中的山应该是高大巍峨的 生3：伯牙心中的山应该是高耸入云的）
问题2：同学们，那么，这一句该怎么读？
（预设答案：我们应该有气势的读，音量要大些。）
问题3：指名再读这句话。
这真是一对名副其实的知音啊，从巍峨的高山中，子期仿佛能看到伯牙那崇高的人格与伟大的追求。当伯牙心里想到流水时，子期又会如何感叹呢！
B 依照前面的方法学生自悟，读后半句：志在流水，子期曰： 善哉，洋洋兮若江河！
（读出江河恢宏浩荡之气）
5、拓展课文：
同学们，子期与伯牙已经成为心心相印、心心相通的挚友，当伯牙鼓琴，志在皎皎明月时，子期会感叹什么呢？（生接读：善哉，皎皎兮若明月！）当善鼓的伯牙，志在徐徐清风时，子期曰（生接读：善哉，徐徐兮若清风！）当琴技高超的伯牙，志在袅袅炊烟时，子期曰（生接读：善哉，袅袅兮若炊烟！）······
6、总结课文：此时，无论伯牙心里想到什么，子期都一定能够得知，用书上的一句话说，就是
（生接读：伯牙所念，子期必得之！）
板书：所念 必得之
7、升华课文
A 悲凉的音乐此时奏起，师独白营造挚友生死离别的悲凉氛围，让同学们感受失去挚爱伤痛。为读好文中最后一句话做铺垫。
同学们，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，尽管这是一段真挚的情感，但仍然不能抵挡死亡的降临。第二年春天，当伯牙如约来到他们谈心的地方时，伯牙看到的却是子期的一堆骸骨。子期死了，唯一能听懂伯牙琴声的子期死了，唯一能读懂子期灵魂的人去了，敢问这世间，还有谁能与我同欢乐？
读伯牙给子期的悼词：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；
三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！
春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
B 请同学们再来读读文中的最后一句话：子期死，伯牙谓世再无知音。
（注意悲伤的语调）
C 回归课题
请同学们再看课题，“绝弦”一词，难道仅仅还是“断绝琴弦”的意思吗？
（预设答案：伯牙断的不仅仅是琴弦，他为了知音还断绝了自己的追求，断绝了自己的真情，断了自己的希望······）
（四）回归现实生活
A 凸显“知音”
同学们，子期死了（同时擦去板书上的“子期”），伯牙也为挚友孤独终老（再同时擦去板书上的“伯牙”），现在也无人能像伯牙那样善鼓琴了，更没人能像子期那样听懂伯牙的心声了（再擦去板书上的“善鼓 善听 所念 必得”），而如今空留下一曲《高山流水》来慰藉世间的知音人（板书：知音），空留下一段凄惨人间佳话埋藏在人们的心底（在“知音”一词周围画一颗心）来告诉世人，要珍惜眼前的真情。
B 面对你生活中的知音，你该怎么做？
四、作业
收集关于描写人间挚情的故事或诗词、名言，下节课来说一说。
课时板书
25 伯牙绝弦
伯牙 子期 读文方法：缓慢 节奏 抑扬顿挫 感情
善鼓 善听 学文方法：课下注释 课外资料 联系上下
所念 必得
最后板书
