一篇短小、深奥的文言文，经校邹红霞的真情演绎，拨响了全体听课和们的心弦，让们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就邹在《伯牙绝弦》的中为们奏出的优美动人的乐曲！

　　走进邹的课堂，仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……

　　邹的课，之所以给们留下这么深的印象，觉得与对文本的挖掘、领悟得深入、透彻密不可分的，巧设情境，精心构建教程的结果。

一、游戏导入激发兴趣

　　一开课，就指出“中国的语言文字颜色、声音、画面、情节，甚至味道的”，出示词语“清风徐徐”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让展开联想，以游戏的形式，让在轻松的课堂氛围中开始了。

二、以读代讲回归自然

　　整堂课，引导朗读的遍数不下二十遍。从刚开始接触时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不简单机械的重复，而环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就抓住文本的“情脉”──伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，的真情自然地流淌出来了。

三、抓住重点品出意境

　　整堂课，引领着如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让品味三个“善”字，每次的意思什么不同；在现代文中，这个字的意思又什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再如，让想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅琴吗？通过想象话，再一次让深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让的情感得到了升华：那就“千古知音最难觅”，珍惜拥，珍惜友情。

四、课外拓展画龙点睛

　　在中，多次设计了让阅读课外资料的环节。如“文中并没直接写伯牙的善鼓，能给大家介绍一下吗”、“伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些安排，不仅体现了大观的理念，还进一步调动了的兴趣，为理解什么叫“知音”、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。

　　能够把自己的情感深深地融入到文本中，让通过读中感悟，在不知不觉中实现了、与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显实效的目的。