伯牙绝弦

教学目标：

1、  朗读课文。背诵课文。

2、  能根据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3、  积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重难点：

1、  重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

2、  难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、揭题导入

课件出示高山、流水图片，播放《高山流水》音乐。

师：同学们，我们先来欣赏一段音乐，你觉得这段音乐是表现什么的？

生：（略）

师：你真有音乐想象力，你的音乐欣赏水平真不错，你知道吗？在春秋战国时期，楚国有一个樵夫，他也有很高的音乐欣赏水平。你知道他是谁吗？

生：俞伯牙/钟子期。

师：俞伯牙是宫廷乐师，当然有很高的音乐欣赏水平，老师要介绍的这个人，他只是一个山野樵夫，他就是钟子期。

据说，这首曲子是根据一个千古流传的历史典故“高山流水觅知音”改编的，同学们听说过这个故事吗？

今天，我们一起重读这个历史传说，看看这个故事能给今天的我们什么样的启迪。

（揭题，解题）“伯牙绝弦”是什么意思？“绝”是什么意思？“弦”指什么？

学生解题。（伯牙割断琴弦/伯牙断绝弹琴）

师：在我们现代汉语里，有很多这样的词语，如：两个人从此不再交往，叫——

学生：“绝交”；

师：著名作家金庸不再写文章，叫——

学生：“绝笔”，

师：绝笔不是这个意思，叫“封笔”；电影演员不再演电影，叫——

学生：“封影”，

师：不叫“封影”，叫“息影”；伯牙从此不再弹琴，叫——

学生：“绝弦”。

二、初读课文

引导：伯牙为什么绝弦？让我们走进课文。同学们有没有发现，今天要学的这篇文章跟以往的有什么不同之处吗？

生：是古文/是竖着读的/从右往左读的……（引导学生了解古人的阅读习惯）

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、朗读指导

注意停顿恰当，师范读重点句：

峨峨兮/若/泰山！洋洋兮/若/江河！伯牙谓/世/再无知音

师：你知道为什么要这样停顿吗？“兮”是什么意思？这里是句中语气停顿。

三、读懂课文内容

1、这是一个发生在春秋战国时期的故事，故事的主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事？这是一篇文言文，阅读起来可能有点难度，我们以前也曾学过古诗，学习文言文的方法和学习古诗的方法大致差不多：

学习文言文的方法：

（1）借助课文注释

（2）联系上下文理解

（3）不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思

2、自学课文

3、这篇文章总共77个字，有一个字出现了四次，是哪一个字？把有关的语句找出来读一读。文言文中有同字不同意的现象，这四个“善”字在不同的句子里意思是不是相同呢？

请选择“善”在问中的意思：

（1）、伯牙善鼓琴，钟子期善听。

（2）、“善哉，峨峨兮若泰山！”

      “善哉，洋洋兮若江河！”

A、擅长、善于

B、表示赞叹

伯牙善鼓琴，钟子期善听．

“善”你觉得是什么意思？（擅长、善于、在某一方面有特长）

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

这里的“善”又是什么意思？（太好了、太棒了、真好……引导学生明白这是一种赞叹。）你能把整句话连起来说一说吗？

课文中还有两个字，都是上下结构，“心”字底，都表示“心里想的”，是哪两个字？（志——念）联系句子理解。

4、用自己的话说说这个故事。

四、寻知音之苦

师：伯牙是楚国著名的琴师，而子期只是一个山野樵夫，在茫茫人海中，为什么伯牙视他为自己唯一的知音呢？这里还有一个故事，我们一起来听一听。

故事梗概：伯牙在楚国做宫廷乐师，一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名作《水仙操》，他弹得非常投入，把琴曲所描绘的红日、云霞、山林、海浪以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得是淋漓尽致。但是，他没有想到，就是这么一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣，楚王听了这首乐曲以后，连连摇头说：“弹得太嘈杂了，换首弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一曲《高山流水》。这时，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴声中昏昏睡着了。伯牙的心里是又气愤又伤心，他的内心在想什么？

生：略

师：即使是有人在欣赏他的琴声，即使有人在称赞他的琴声，那也是表面的，肤浅的。春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。伯牙的内心在呼唤，他在呼唤什么？

五、遇知音之喜

伯牙把自己的情感融进到乐曲中去，他用琴声表现了自己像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，谁听懂他的内心了呢？（钟子期）用课文里的句子告诉老师。

伯牙用琴声表现了他浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀，你能用你的朗读来证明子期是伯牙的知音吗？

朗读“善哉，峨峨兮若泰山！”

    “善哉，洋洋兮若江河！”

伯牙是音乐才子，他的琴技达到了炉火纯青的地步，想象一下，伯牙的琴声还能表现哪些动人的场景呢？（学生自由发言）课件出示：

清风徐徐　　杨柳依依

明月皎皎　　炊烟袅袅

波涛滚滚　　芳草凄凄

霞光缕缕　　春雨绵绵

假如你是钟子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是，你怎样赞叹？（善哉，徐徐兮若清风！）

伯牙鼓琴，志在杨柳，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在炊烟，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在波涛，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在霞光，钟子期曰：                       。

伯牙鼓琴，志在春雨，钟子期曰：                       。

师：人生难得一知己，伯牙子期琴相系。凡伯牙所念，钟子期必得之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音，伯牙因得知音而大喜，“相识满天下，知音能几人”

六、失知音之痛

师：无奈，世事难料，子期不幸去世。

子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓．

伯牙仅仅是此时不弹琴吗？他为什么要绝弦？

伯牙在子期墓前曾经写下一首短歌，来悼念自己的知音，听老师读这首短歌，然后告诉我伯牙为什么绝弦。

忆昔去年春，江边曾会君．

今日重来访，不见知音人．

但见一土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷．

来欢去何苦，江畔起愁云．

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

生：略

师：摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！是啊，知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求？而今，那个最懂我的人已离我而去，怎能不令我痛煞心肠？世间风情千千万万，可纵有千种风情，更与何人说？从此后，只能“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”了，所以，古琴啊古琴，我留你何用？（做摔琴状）伯牙从此不再弹琴，作为一个宫廷乐师，伯牙在绝弦的同时，将意味着失去什么？

生：金钱、地位、名誉……

师：是的，从此，富贵如云散，名利成枉谈，只有清风明月相伴，高山流水相依，剩下的只有无边的寂寞罢了。这就是“伯牙摔琴谢知音”，千百年来，“伯牙绝弦”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？

知音是                                      。

知音是                                      。

知音是                                      。

知音是                                      。

（可以用自己积累的诵咏知音、知己、深厚友谊的诗句来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说）

七、诵读感悟情感

1、这是一篇经典的古诗词佳作，让我们再来读课文，读出自己的情感，读出自己的感悟。

学生自由朗读

2、  个性朗读。

3、  不同形式的朗读

师生分角色读

学生分角色读

4、  背诵课文

5、  课堂结束语

同学们，学了这篇课文，我们知道知音难觅，每个人都在寻觅自己的知音，有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，并不意味着每个人都能寻觅到自己的知音，但我们要知道幸福在于过程，我们要在寻觅的过程中，见证人生的美好，感受人生的温暖。