人教版课程标准实验教材第十一册

25、《伯牙绝弦》

教材分析：

《伯牙绝弦》是人教版（实验版）小学语文第十一册第八组中的一篇文言文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。所选课文情真意切，文质兼美，体现了无穷的艺术魅力。本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

设计意图：

如何提高小学生对于传统文化的欣赏和理解能力，是小学文言文教学中的一个关键，而学习兴趣是决定学习成果的一大因素。面对艰涩难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用了让学生走进伯牙子期的情感世界，却体会他们的感受，让学生入情融境，站在伯牙子期的角度去理解文章的意思，体会文章的思想感情。不再以枯燥的讲解为主，而是让学生学会如何融汇自己的情感，体会文章所表达出来的深情厚谊。

教学目标：

1.通过课文学习，感受伯牙子期之间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

2.根据课文注释，能正确、流利地朗读课文，并且能背诵全文。

3.通过文言文的学习，初步感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：

正确、流利的朗读课文，体会伯牙子期的真切情意。

教学难点：

激发学生学习文言文的兴趣。

教学准备：

学生收集关于伯牙子期的介绍资料。多媒体课件。

教学课时：一课时

教学流程：

一、激情导入

古往今来“知己朋友”一直受到文人墨客的偏爱和重视：王勃的一句“海内存知己，天涯若比邻”给予远行朋友一份安慰；孟浩然的一句“欲取鸣琴弹，恨无知音赏”透露出无知己的伤感；鲁迅先生的一句“人生得一知己足矣”是一种满足与喜悦……今天我们也要走进一个流传千古的感人故事，一起去体会一下古人对友谊的珍视。打开书本137页，我们一起来学习25课《伯牙绝弦》。

板书课题：齐读课题，读准字音，强调“弦”的读音。

二、初读课文，整体感知

（一）自由读课文，多读几遍，做到朗读通顺、字正腔圆。

（二）思考并回答：伯牙绝弦，“绝弦”是什么意思？文章哪里写到伯牙绝弦？

预设答案：文章最后一句“子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓”。（板书：不复鼓）

1.请生读并解释，师纠正读音和节奏。

2.生集体读最后一句，感受“绝弦”的意思。

3.从这句话中我们可以知道伯牙为谁绝弦？为什么要绝弦？（板书：子期、子期死）

过渡：这是怎样的俩个人？为什么要为了一个人而终身放弃鼓琴？谈谈你对伯牙子期的了解。

（三）交流课前收集的资料，师补充，可结合课后资料袋。

补充伯牙和子期的故事，引出课文第一句话并翻译。解释“善”——擅长。（板书：善鼓琴、善听）

小结：他们的相识也许只是一种偶然，但是却为我们谱写了一曲感人的知音乐曲。让我们一起走进他们的世界，却感受这一份真挚的情意。

三、再读课文，深入感悟

（一）学生自由读课文，思考：伯牙和钟子期的关系？（预设答案：知音）

解释何为知音：理解自己心意、有共同语言的人。

（二）从文章哪里可以看出钟子期是伯牙的知音？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

1.生个别读并翻译，师相机指导朗读节奏。（板书）

这个“善”和第一句中的“善”字意思是否一样？——不一样，此处为“好”，“善哉”即为“太好了”、“真厉害”等之意。

2.请生分角色用白话文表演。

例如：其他生齐读“伯牙鼓琴，志在高山” 一生演子期用自己的话说：“太好了，好像巍峨的泰山（出现在我的面前）!”

3.小组分角色朗读原文。

4.全班齐读课文2——4句，师可范读。

5.练笔并交流

（1）师：既然是“伯牙所念，钟子期必得之”，那么伯牙所念的肯定不只高山流水，他如果想到了“徐徐清风”“皎皎明月”“依依杨柳”“袅袅炊烟”……钟子期又会如何来回答呢？如果你是钟子期，请按照以下格式把你要说的话写下来，也可自己想几个写下来：

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“_______！”志在明月，钟子期曰：“_________！”

（2）生交流

小结：是啊，伯牙所念，钟子期必得之，只要是伯牙心里所想的，钟子期一定能够明白，无论清风明月、高山流水、还是鸟语花香，都在钟子期的心里有所感悟，这样的知音到哪里去寻找啊？难怪钟子期死后，“伯牙谓……（生接：世再无知音……终身不复鼓。）”世界上最懂我的人去了，我弹的琴还有谁能够理解呢？我的志向报复还有谁来知晓呢？既然无人懂我，我鼓琴还有何意？这样真挚的情谊，不禁让人竖然起敬，让我们再一次去体会一下伯牙与子期之间的感人故事。

（三）集体朗读全文

1.师：在这样感人的情意背后，伯牙“绝”的仅仅只是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

伯牙绝弦：比喻知己丧亡后，弃绝某种专长爱好，表示悼念。

2.口语训练

面对伯牙失去知音的痛苦，你想对伯牙说些什么？也可谈谈你对他行为的看法。

小结：无论是感动还是批评，这样真挚、纯洁的友谊，我们所能给予的只是敬仰。

四、指导背诵

根据板书和教师引导，集体背诵全文。

五、作业布置

课后收集关于描写知音、朋友的诗词句，摘录在读书笔记中。

六、总结

（一）播放《高山流水》的曲子，师配乐朗诵。

（二）总结：一曲《高山流水》让我们感受到了音乐的无穷魅力，也将伯牙子期的感人故事传之于世人，曹雪芹说“万两黄金容易得，知心一个也难求”，伯牙有子期这一知己是他的幸运，正如林语堂先生说的“天下有一知己，可以不恨”。伯牙虽“绝弦不复鼓”，却也是人生“无恨”了，无需再感叹“相识满天下，知心能几人”了，而伯牙绝弦之举，和古人“士为知己者死”不也有异曲同工之妙吗？有知己如此，夫复何求？

板书设计：

伯牙绝弦

知音

伯牙          子期

善鼓琴            善听

    志在高山             峨峨兮若泰山

    志在流水             洋洋乎若江河

不复鼓            子期死