课前师：我们来说几个写景的词，老师先说一个，大家注意这个词的结构。然后也说几个这样的词。“袅袅炊烟”徐徐清风、淙淙流水、依依杨柳、萋萋芳草、皎皎明月、灼灼霞光、皑皑白雪、绵绵春雨师：平时如果有意识地积累这些词语，写作时语言会更丰富，文笔会更优美。

1．有一个故事千古传诵，流传至今，它讲叙了两个好朋友之间深厚的情谊。现在我们就一同走进这个凄美动人的故事《伯牙绝弦》。幻灯①

2．板书课题，齐读课题。（弦指什么？绝弦又是什么意思？）解释课题。质疑问难。（评：读得清晰响亮、字正腔圆；解题可以看注释；可以结合现在的语法习惯变通）

3．师：自由、大声读课文，至少读3遍，要读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）

4．（指名读）师：第一次读古文有什么感觉？（评你们真会读课文）但是古文的朗读和现代文确实不同，更要读出节奏，读出韵味。再次读一读课文，这次试着读出节奏。（指名读；读到这种水平真不简单）

5．教师一句一句地带读，相机指导读法读出节奏，读出抑扬顿挫。师：大家听得专心，读得认真。老师请一位同学在把课文读一读（我欣赏自信的同学读给大家听）评：真让我叹为观止；谁再读一读，读出古文的韵味；大家已经感受到古文的味道来，（幻灯②红字重、蓝字轻，遇到斜线停一停）一起读。

     6．几遍读下来，大家都知道，文章主要写了哪两个人（学生板书：伯牙  钟子期）幻灯③出示第一句，读一读，看看这两个人给你留下什么印象？“善”、 “鼓”是什么意思？（换一种说法可以吗？）一起读，读出他们两个的特点。评读：要把哪一个字重读。

    7．再读一读课文，划出哪些句子可以看出伯牙善鼓、钟子期善听？（出示幻灯④对照后面注视了解句意；读；评读）伯牙心中所想，集中在哪个字上？（志）志在高山时，钟子期心中浮现什么样的高山？幻灯⑤（读一读，读出它的味道、师评：挺拔险峻、高耸入云、气势磅礴、巍峨的泰山、读出了王者至尊、天高云淡）我们一起像子期一样赞美。齐读

    8．志在流水时钟子期又看到了怎样的流水？幻灯⑥（解意；读）（师评：读出江河的浩荡、水波潋滟、汹涌澎湃、广阔无边、山高水长）这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（4次。）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此可以看这里的“善哉”是钟子期由衷的赞叹。（幻灯⑦我们大家再像子期一样地赞美一下伯牙的琴声）

    9．同学们，伯牙的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些动人的场景呢？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）引申：徐徐清风、淙淙流水、依依杨柳、萋萋芳草、皎皎明月、灼灼霞光、皑皑白雪、绵绵春雨……是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（幻灯⑧再次出示词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生答：“善哉，徐徐兮若清风。师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉，皎皎兮若明月。……

（师：分别找几个学生说；评：采石矶旁有知交、知己、雨山湖畔有知友、太白楼下有知心））正所谓，（幻灯⑨）“伯牙所念，钟子期必得之”（指名读？）念与上文哪个字意思相同？无论伯牙弹什么，钟子期都能听懂。一个所念，一个所得，“心有灵犀一点通”，这就是真正的——知音！（板书）心息相通，方为知音。（幻灯⑩师：齐读这段千古流传的佳句）师：其实他们的相遇只是一种偶然，（幻灯11出示资料）大家读一读，你对他们会有更深的理解。资料：伯牙和子期的相遇只是偶然。伯牙虽是著名的宫廷乐师，听者众多，但始终无人真正能听懂他的琴声，他的内心感到非常的孤独和寂寞。一天他独自一人来到山间鼓琴抒发自己的心志。他万万没有想到，此时，此地，打柴的樵夫钟子期竟如此懂得他的琴声、他的心声！

      如果你就是当年的伯牙，遇到真正知你、懂你的子期时，心情会是怎样的呢？你会对子期说什么呢？想一想，同桌之间说一说吧。（交流反馈）

　10．和钟子期洒泪而别后第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，等到的只是钟子期冰冷的墓碑，高山默默，流水无语。此时，如果你是伯牙，你会怎么想？（师评：是呀，伯牙所念，世人还有谁能得之？？？）你能把他当时的心情读出来吗？（伴乐：古曲《高山流水》）。师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──生：峨峨兮若泰山。师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──生：洋洋兮若江河。

11．师：知我者，子期也！（幻灯12） “子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（读；解意；评）伯牙为什么认为子期是最后的知音？ 他为什么独独把子期看作知音？（预设答案：曲高和寡  1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。……）（指导读）

12． 师：同学们，伯牙在断了琴弦，留下了什么？板书（感情读）无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，黯然神伤，斯人已作古，瑶琴为谁抚？毅然决然地“破琴绝弦”，这是何等悲壮而又感人的行为！（幻灯13齐读课题）子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。（幻灯14）（配高山流水乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

13．师：课文短短的77个字，先概括，后具体，写出了一个动人的故事。有道是“千古知音最难觅”，让我们再一次深情地朗读课文。（生齐背课文。）

14．结束语：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。弦已绝，情难绝；琴可断，情却在呀！“。

【板书设计】                伯牙绝弦

                 伯牙                 钟子期

                            知音 

                 断琴                  留情

    作业：（幻灯15） 

预设师评：

知音说与知音听，不是知音莫与谈

相识满天下，知心能几人。

岳飞喟叹：欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听？

欲取鸣琴弹，恨无知音赏。

从来难觅是知音