根据上级对教育教学能力提升的要求，我校先后有黄翠连老师参加南安市小学数学教育教学能力提升培训，黄玲津参加南安市语文骨干教师培训，吴金鸿老师参加泉州市农村小学数学教育教学能力提升培训。走出去向专家学习，向别人学习，再反哺我校的教育教学，一方面，提升了教师的教育教学水平，另一方面，促进了我校教育学水平的整体提升。

二、实践：课堂为媒，研讨提质。

1、校本教研，有效研讨。

围绕课堂教学，以“提高每一节课的教学质量”为中心，开展校本教学研讨活动。一学期来，我校以“人人上一节达标课”为平台，让每一位任课老师，先依据自己对教材的理解，对课堂的预设和课堂学生的情况进行分析，再上一节达标课，再倾听教者对该课堂的反思，最后由全体教师进行点评，由不同老师提出不同的课程构建，引导执教者进一步提升教学水平，提高教学实效。 让校本教研成为集思广益、同伴互助、共同提高、调动教师参与教研活动的积极性，促进形成良好教研氛围的平台。同时，我校也承担了本学期的中心小学举行的教导献课活动，由吴金鸿执教的《吃西瓜》一课，得到听课老师们的点评，对于成功的做法，给予了肯定性的评价，对于其中的不足得到许多同行的指点，对于该教师的成长，起到了很大的促进作用。

2、随机教研，有效探索。

课间休息，本是一个大家休息，围坐一起放松的平台，而这个平台在我校却成为大家探讨课堂出现问题的一个良好的平台。下课后，我校的教师经常坐到办公室，围坐的茶桌边，喝杯茶，而在此时，往听到部分老师提到课堂上的某些新发现，这是老师们课间的谈资，也是一种令大家吸收、交流的很好平台，这里没有教研时的严肃，没有专门的记录，却是心声的流露，在数学上我校的黄哲农老师，时常会对这些问题进行解析，在旁边的老师听后也经常发表自己的看法。在语文的教学上有什么困惑出现，陈泽原校长也乐意解答。但在解答时，如果有不同的看法，有时也相互反驳，这种茶话式的交流，成了我们年轻教师提升教学能力的良好平台。我校几名骨干教师和校领导之间的这种密谋，使得教师们乐意交流，减少了年轻教师向老教师，骨干教师请教的严肃，但身在其中，不知不觉已经上了教研的船，既做得轻松，也聊得畅快听得进，想得出，讲得好。

3．加强语文、数学、品德与生活（社会）、科学等学科教学专题研讨。

我校针对各学科课堂教学普遍存在的问题、难点，继续开展相应的专题研讨并参加市局组织的语文、数学、品德与生活（社会）、科学等学科教学专题研讨活动。

4．加强了“综合实践”与“校本课程”专题研讨。 

我们将以“立足规范管理，促进常态实施”为主题，加强对这两门课程的实施管理，积极探索常态实施的有效途径，努力突破课程实施难点。积极参加中心举行的品德、科学、综合实践活动的研讨活动。

5、改革教学评价。

完善“等级+兴趣特长+鼓励性评语”的评价办法，加强《小学生综合素质评价手册》记载、管理与使用工作，发挥学生综合素质评价的导向功能；落实好《九都中心学校管理效益评估办法》、《九都中心教师发展性评价办法》、《九都中心学生成长记录手册》，促进学校、教师、学生发展。

6、实施质量监控。

围绕“提升教育质量，培养合格人才”工作主题，理直气壮抓质量，持之以恒抓考评。要根据《九都中心

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