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为了认真贯彻《新课程》所倡导的教学新理念，促进三维目标的全面和谐达成。突出“过程与方法”维度的体现，引导课堂教学改革朝着更深层次推进。我校于2006年1月14日进行期末调研考试，于1月15日进行阅卷，现将试卷分析如下：
一、试题特点
1．指导思想。遵循《课标》，紧扣教材；面向全体，重在基础；力求体现课改精神，落实学科教学理念。试题基本原则采用目标参照测试，主客观题结合，不过分强调试题的区分度。
2.注重基础的掌握和运用。本学年度考试从基础知识、阅读、口语交际、习作四个方面所涉及的知识进行了考试，涵盖了汉语拼音、字、词、句、篇的掌握和运用。
3.重视知识的积累与运用。
4. 加强了语文“生活化”的引导。如阅读所选短文与人们生活相关,具有鲜明的时代感。在习作方面，本年级写“心愿”,把这件事写清楚, 要求能联系生活实际，写出真情实感。一改过去脱离学生生活实际的作文形式。
5.关注学生的情感体验和独创性的理解。如第六大题的第一题中的第2小题，结合自己的生活经验，写自己的感悟。
这次学年度考试主要是检测学生对基础知识的掌握和基本技能的运用情况，试题知识覆盖面宽，分布较为合理,难易适度，试题具有一定层次性和灵活性。
二、考试情况
就全镇的成绩来看并不是非常可观，全镇平均最高分86.78分，最低分却只有70分左右，高低悬殊太多。现就每一题试题进行分析。
第一题为听力题，本项练习整体水平不高，学生答题的正确率很低。鉴于批改试卷情况可知：第一小题做的最差，只有极少数学生能做对，绝大多数学生把“壁画”的引号当作作用去去掉的；第二小题相对来讲做的比较好，但大多回答的不圆满；第三小题大多数学生理解为教育人们怎样做，也有的写成表示决心的一段话。综上所述，听力练习仍是教学的薄弱环节。
第二题是看拼音写词语，本题是考查学生对生字词的理解与掌握情况。对本题95%的学生能准确无误地默写下来，有一小部分同学对“垄断”“垄”掌握的不是很好。
第三题按要求写词语，本题是考查学生对成语的积累，学生们的答题情况如下：大部分学生能够写出描写建筑物的成语和寓言故事，但对于含有褒义的成语，学生理解的程度不深，搞不清词性，错的较多。
第四题为修改病句
本题学生对题率不高，对于修改病句一次找不出病因，应此无从下手，其中有三处病句也改正确，标点意识变不强，没能找出要改的一处句号，一处逗号，有一半同学两个错误字都没找到。
第五题是按课文内容填空，第1题前六个填空基本没有错误，其中第四、五题两空有的学生会颠倒，最后一个空学生有正确的。第二题，不少学生不知道陆游和朱熹的诗题，最后一空感悟关键是实践。
第3、4小题是结合课文内容和自己理解填空。学生能知道本学期课文中人物的思想品质，是一位怎样的人。学生失分很少。对读一些课外的书，及深刻的意义了解的很好，基本没有失分。
第六题为阅读短文题，短文第一题，对本题的理解不够深刻、失分较多。
阅读短文第二题，主要错题主要表现在短文告诉我们道理，让学生用成语来概括，学生错的较多，并且有许多成语不符合要求，也许应为多写可以加分，学生有的写十个，可对题的较少。对于第二小题画横线部分主要写了作者的心理活动，从读心理的变化，可以，基本上能够写出来，但也有部分同学可以没有理解题义，做的不太理想；画出道理学生错的较少，只有几个学生没有画出或只画了句子的一半；对于选择关联词语的一项，有一少半的学生错误。
第七题是作文题，学生们能认真阅读习作要求，选择恰当的题目，然后围绕题目选择事例或说理来表达自己的心愿，多说同学能按要求去写，扣分情况不太多，少数同学没有按要求去选材，有点文不对题。本题在字数上95%的同学都能达到要求，且远远超过了400字，有的同学没有分段，甚至有的只有一大段。
三、教学建议
为了进一步加强小学语文课堂教学研究，全面提高我镇小学语文课堂教学质量，对今后的教学工作提出如下建议：
1.重视基础知识的落实。在贯彻新《课标》理念的同时，注意新旧教材的衔接，创造性地使用教材，克服教学中浮躁和急功近利思想。小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。在教学中，要重视学生获取知识的思维过程，防止死记硬背。根据学生的年级特点和认知规律，从学生已有的知识基础和生活经验出发，引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。
2.重视学生能力的培养。小学语文教学既要学生长知识，又要长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。在平时的课堂教学中，要有意识地把发展学生智力和培养学生能力有机结合起来，一是重视学生获取知识的思维过程，启发诱导学生积极探索，主动获取知识；二是通过交流，引导学生敢说，想说，能说，会说，在说中想，在说中做；三是鼓励学生敢于质疑问难，培养学生的创新意识、有条理地思考问题能力；四是在习作教学中，要重视引导学生正确审题，掌握习作的基本思路和方法，提高学生习作能力，鼓励学生自由选题习作，表达真情实感地习作，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
3.正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，使每个学生都有所获，经过努力人人都能达到《课标》规定的目标要求。同时，也要根据学生的个别差异，因材施教。对学习有困难的学生，要关心爱护他们，加强个别辅导，帮助他们找出和解决学习上存在的困难和问题，及时清除学习上存在的心理障碍，增强学习的自信心，逐步达到新《课标》最基本要求。
4.加强课堂教学的自我反思。怎样提高课堂教学效率，教师不仅要反思教学技术，更重要的是要反思教学背后的观念。课堂教学的变革首先是教学观念的变革。要加强新课标理论的学习，转变教学观念，以《课标》为指导，不断探索教学规律，研究教学方法，促进课堂教学改革不断发展与深化；要把“知识教学”变为“发展教学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。只有这样，才能促进学生的语文全面发展，才能有效提高我镇的语文课堂教学质量。
厉庄小学 董自红
2006年1月15日
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