| |
|
连市九年义务教育小学语文实验课本
|
| 查询一年级汉语拼音的详细结果
|
|
连市九年义务教育小学语文实验课本
第一册简介
大连市《九年义务教育小学语文实验课本》第一册（以下简称《课本》是根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全日制小学语文大纲》（以下简称《大纲》）、依据〈九年义务教育语文课程标准（以下简称《课程标准》）、参照我国小语教改经验、结合大连地区的实际情况编写的。 为了让大家了解掌握课本的编写意图、特点，更好地使用《课本》，现将有关问题做以说明。 一、教材编排 共六个部分：入学教育、汉语拼音、识字、课文、综合练习、口语交际。 入学教育安排在课本的开头，主题是“快乐的学校”。向学生进行学校常规和热爱学校教育（配有图片），接下来是汉语拼音。汉语拼音共13课，分4个单元。紧接着是识字，。共13课，分2个单元。最后是课文，共25篇。课文是按写景物、动物、植物、生活情趣四种内容编排，分为4个单元。每单元都有3首古诗、两首儿歌和一篇短文（最后一个单元是2篇短文）。各课后都安排了练习，用来复习巩固本课的重点内容。练习的内容包括：读生字、读词语，比较形近、音近字，认识笔画、偏旁，要抄写的字。全册共十个单元，每单元之后都设有综合练习和口语交际。以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 二、教材特色和特点 “三超”是《课本》的特色。即识字速度超、背诵积累篇数超、阅读总量超。 识字速度超。《大纲》和《课程标准》要求六年内认识常用汉字3000个左右。《课本》在低年级就编排认识常用汉字3000个左右。人教版《义务教育课程标准实验语文教科书》第一册认识常用汉字400个，写其中100个笔画简单的字。《课本》第一册认识常用汉字486个，抄写其中152个笔画简单的字。可见识字速度加快、时间提前。为不增加师生负担，在写字方面适当地降低要求，即在一年级不听写生字。要求抄写的152个字大都是简单的独体字。既使有个别合体字，结构也不复杂。每课只抄写4个字，结合写字指导，帮助学生逐步掌握笔画笔顺、间架结构，打好写字基础。日本汉字教育专家石井勋博士经过14年的研究发现：“默记汉字的能力，一年级学生最强，年级越高，逐渐降低。”“三到五岁是人的一生中认汉字最快、记忆最强的时期，是识汉字最佳期。五岁开始学习汉字，智商可达115；四岁汉字，智商可达125，从三岁开始学汉字，智商可达130以上。”一年级学生学习汉字比高年级的学生效果好、学得快、记得牢，这也是多年来小语教学中发现的规律。所以我们要抓住机会让低年级、尤其是一年级学生多认识汉字。这样在儿童入学两年内就可以认识常用汉字3000个左右，8岁就能阅读。美国原总统克林顿提出美国的儿童“8岁阅读”，我们大连的孩子同样也能做到。 阅读总量超。《大纲》规定“二年级课外阅读不少于5万字”，一年级没有课外阅读数量的要求。根据大连地区儿童课外阅读情况的调查分析，我们认为儿童的阅读量可以在此基础上增加，即低年级阅读总量为不少于20万字，一年级第一学期不少于2万字（不仅阅读字数超，阅读时间也提前一年）。与《课本》配套的第一册《自能阅读》注音读物有2万字左右的阅读量。在此基础上，教师再指导学生阅读与之相适应的注意读物。每个学生每天要保证5~10分钟的时间进行课外阅读，这并不增加他们的负担，而保守地计算阅读量可达2~4万字。况且识字的目的是为了阅读，而阅读又能巩固识字。心理学研究表明，在阅读中巩固所学的生字，比单个字机械地重复效率高得多。这是因为阅读材料中通过上下文的联系，信息量大，可提供较多的记忆线索。教学经验也表明，大量阅读是加快识字进度、巩固提高识字质量的重要途径。大量阅读也是培养儿童注意力的一个非常有效的“专项训练”。一般的低年级儿童是很难维持几十分钟的高度集中注意力的。但他们在阅读有趣读物时，则常常持续很长时间。大量阅读还能培养儿童的学习兴趣。阅读丰富了儿童的知识领域，打开了知识的大门，扩大了他们的信息量。激励了求知欲望。激发了阅读兴趣。而这些完全可以迁移为强烈的学习兴趣和求知欲。正如苏霍姆林斯基所言：“只有书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望。”大量阅读更能有效地发展儿童的智力。美国德金说：“儿童的智力越低，早期阅读的好处越大。”，“读书破万卷，下笔如有神”，这正是我国几千年历史经验对在量阅读与思维敏捷的精辟总结。 背诵篇数超。《大纲》规定低年级每学年背诵30篇以上优秀诗文。根据儿童记忆力的特点（相比之下，一年级学生的记忆力是最好的，随着年龄的增长，记忆力就会逐渐减退）。我们认为儿童的背诵可以在此基础上增加篇数。即低年级背诵100篇以上优秀诗文。第一册共25篇课文全部要求会背。课文中所选的诗文节奏感强，韵味很足，读真情为琅琅上口，加之儿童记忆力强，熟读而后成诵并不困难。25篇课文中有12首古诗，因为古诗在汉语中是篇章所包含各方面的浓缩。正如国家教育督导团总督导柳斌同志所言：“唐诗还要提倡背诵，朗读，不能丢掉，这不仅仅是识字、是语文，还是文化、是情感。”“丰富语言的积累”是语文教学的目的之一，背诵是丰富语言积累的重要途径。小学生正处在人的一生中背育记忆的黄金时期，这一点就显得更为重要。况且“不论学什么语言，都得背，背诵使人受僧不浅。”（江泽民语）儿童时代，精彩的语言积累多了，有利于培养学生的语感，日后将终身受用（益）。 《课本》的其他内容都是按《大纲》和《课程标准》的要求编排的，具有以下几个特点： 1 力求体现全面提高学生的语文素养，做到基础性与综合性相结合，使初入学儿童能受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习方法、学习习惯等方面做好奠基的工作。内容的安排，能力的培养，不是单一的，而是多元的。例如：课后练习和综合训练及口语交际设计了读一读、演一演；想一想、涂一涂；画一画，连一连；演一演，说一说；读一读，说一说；贴一贴，说一说等形式。体现了语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。 2 力求体现时代气息，做到传统性与时代性相结合。如果忽略了时代性，会犯历史性的错误，“但有一些好的传统性的东西是常学常新的。”（柳斌语）我们在教材编写中，尽力做到二者兼顾。如《课本》中不仅选编了《小小的船》、《秋天到了》等传统篇目，还精选了12首难易适度、文质兼美的古诗，及其他具有时代气息和人文色彩与情感因素的儿歌、[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 一年级汉语拼音资料 备课考试教学
教育资料 连市九年义务教育小学语文实验课本 文章
|
| 上一篇文章： 关于汉语拼音字母名称音教学改革的探索 |
| 下一篇文章： 2011-2012年度“中美富布赖特项目”外语助教子项目 |
| |
|
|
