27两只小狮子
综合课
1．学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应该”、“本领”、“真正”三个词练习说话。 2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培养学生理解词语的能力。 3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应该从小锻炼生活的本 领，不应该依靠父母的本领和地位生活。 4．能分角色有感情地朗读课文。 了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。 使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。 表演 讨论课件
两课时
第一课时
一、导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园见过狮子吗？今天我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。 二、初步感知课文内容。 请同学们听老师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？ 三、识记生字。 同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。 1．借助汉语拼音读课文。 2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画出生字及由生字组成的词。 3．读准生字的读音，读出生字组成的词。 4． 识记生字。 5．再读课文，注意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。 四、读课文初步理解课文的内容。 1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。 2．边读课文，边对照插图，你能说一说每幅插图的意思吗？ 五、学文。 （一）读课文，质疑： 1．学习课文1，2自然段。 （1）谁愿意读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思考，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。 （2）随着学生读句子，老师出示句子进行分析。 “一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。” ①联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？ ②“整天”一词你是怎么理解的？今天练一会儿，明天练一会儿这叫整天吗？整天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。 观察第一幅插图，哪只是非常刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？ （3）指导有感情地朗读。 （4）小结，过渡。 狮子妈妈生的这两只小狮子，一只整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树看见了，非常奇怪，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么回答的呢？ 2．学习课文3～6自然段。 （1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么回答的呢？ ①指名读第一次对话。 “练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。 ②指导学生读第一次对话。 ③指名读出第二次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？ 说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本领和地位生活，所以不练功。 （2）指导看第二幅插图。 （3）指导朗读。读出小树问话的奇怪语气，读出懒狮子得意的语气。 （4）老师小结过渡。 懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说凭着爸爸妈妈的本领和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？ 3．学习课文最后一自然段。 （1）自读课文，画出妈妈说的话。 （2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。 （3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。 不应当依靠父母的本领和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本领。 （4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。 （四）读全文。 小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？ 第二课时 一、分角色朗读课文。 1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀自豪的语气。 2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和蔼的语气。 3．小树的话要读出问话的语气，惊奇的语气。 先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。 二、发散思维：认真观察第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？ 你喜欢哪只小狮子，为什么？ 学习了这一课，你受到什么启发。 三、学习生字。 1、自读生字。 2、说说有什么好办法记住易出错的字。 3、指名说，教师随机板书： 练：右半部分与“东”比较，不要写成车。 常：与“带”比较记忆。 四、完成课后练习，读读说说。 板书设计：27、两只小狮子
一只小狮子 另一只小狮子
刻苦练习 懒洋洋 滚 扑 撕 咬 什么也不干妈妈说：“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”
教后记： 教学反思：
28小伙伴
综合课 1、会读“餐”、“丢”等13个生字，会写“问”、“间”等6个字。 2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。 3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。 4、有乐于助人的愿望。 识字，及体会人物心理。 朗读好对话。 讲授 讨论 课件 两课时 第一课时 一：谈话引入 在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有一位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学习一篇新课文《小伙伴》。（板书题目） 二：初读课文 1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意 2、指名分自然段读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？ 3、检查自学生字： a. 出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音；“概念”念 gài，不念kài） b. 同桌互相抽读生字。 c. 学生再读课文，要求读准字音，读通句子。 d. 分组练习读课文，要求正确、流利。 三：学文 范读，听完后说一说： a. 玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字） b. 玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文） 朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助 1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。 2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2-8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法： a. 你觉得维加、安娜、安东三个人谁做的最好？为什么？ b. 安东这样做的时候，他的心里会想些什么？ c. 如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？ 3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解： 读其他小伙伴说的话应该怎样读？读安东的做法时应该怎样读？把自己想像成其中的任务，边读边配上动作。 分组活动： 1、分角色朗读课文。 2、演一演。通过想像，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想像的内容。 质疑 你还有什么不理解的地方？师引导解答。第二课时
一、复习导入 1、朗读课文。 2、交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？ 3、如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？ 二、字词训练 1、学生用生字卡片互相抽读生字。 2、练习口头生字组词。 3、读“我会读”的词语，进行字词训练。 a. 你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话） b. 与“粗心”意思相反的词是什么？ c. 这几个词中，有两个意思相反，你能找得到吗？（“忘记”和“记得” ） d. 在课文中找出“共同”、“保护”的反义词。 三、识记生字 1、出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法） 2、学生互相提示那些字容易记错，大家要注意。 3、比较“问—间”、“伙—火”、“选—先”、“吗—马—妈”的区别。 指导书写 1、学生重点观察： a.“问”、“间”、门字框的位置； b.“伙”、“伴”、“汽”左窄右宽的结构的写法；其间注意引导“汽”与“气“的字型和字义的区分。 c.“共”的笔画位置； d.“没”字右上部分的写法。 2、指明在黑板上书写，师生共同评价修改。 3、学生练习书写，看谁写的又快又工整。 板书设计：28、小伙伴
玛莎：没午餐
安东：给面包（乐于助人）
教后记： 教学反思：29 手捧空花盆的孩子
综合课。 1、认识“盆”、“位”等12个生字，会写“分”、“要”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。 3、通过自读，知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 识字 读文 识字及理解为什么雄日会成为继承人。 小组合作表演 课件 两课时第一课时
一：激趣导入新课
今天我们学习的课文是一篇童话故事。（板书课题，生齐读） 读课题后，你想知道什么？（学生自由提问） 二：初读课文 1、老师范读课文，初步了解课文内容。 2、学生借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的字音。先自己读，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 3、标出自然段序号。 检查初读情况 1、出示带注音的生字、词语、齐读、开火车读检查生字的读音。提醒学生“并” 、“盛”是后鼻韵。 2、指名分段朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。 分段练习朗读 1、第一自然段 a. 自由读第一自然段。 b. 老师引读。师问：什么时候？谁要干什么？他宣布了什么？ 学生以读代答。（很久以前，有位国王要挑选一个孩子做继承人。他宣布：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。） 2、第二自然段 a. 自由读第二自然段。 b. 教师范读。听一听，老师读出了什么语气？（盼望花开）你也来学一学。（注意指导：十分、天天、看啊、看啊） c. 指名读、分小组读。 3、第三、四自然段 a. 自由练读。 b. 练习人物的对话，想一想国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，注意人物的身份，读出不同的语气。 c. 指名分角色读，小组分角色练读。 通读全文第二课时
一、检查复习 1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字的读音。 2、朗读课文 二、讨论 1、国王为什么要选雄日做继承人？ a. 小组讨论交流。 b. 汇报讨论结果。 三、指导书写 1、学生对书上田字格中的字逐一观察，想一想，提醒大家写字时要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字写成“人”字。 2、学生先描红，再临写。 四、完成课后“读读想想”。 1、指名朗读，齐读。 2、“十分”可以换成什么词？（“非常” 、“特别” 、“格外”等） 3、试着用“十分”说一句话。（鼓励与众不同） 五、拓展练习 六、续编故事：雄日当了国王以后…… 板书设计：29、手捧空花盆的孩子
雄日：用心培育不发芽（诚实）
教后记： 教学反思：
语文园地七
综合课 1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。 2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。 3、积累反义词，巩固学过的生字。 4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。 掌握多种识字方法 口头表达能力的提高。 小组合作学习。 课件 两课时第一课时
一、我会认 a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。 b. 先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。 c. 学习第二组猴、猫……，要求同上。 d. 识记生字。 e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。 二、我会填。 f. 引导学生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？ g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量） h. 拓展练习： 如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ” 日积月累 1、“读读记记” a. 先读读句子，想想这两句话的意思。 b. 记背这两个句子。 c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。 三、“我会写”。 a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。 b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。 3、“我会读”。 a. 学生自读，读正确，读流利。 b. 边读边想，了解大意。 c. 有感情地朗读，同桌互读互听。 四、展示台 1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。 2、玩“字词游戏”。 a. 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。 b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。第二课时
口语交际：猜谜游戏
一、 创设情景引入 小朋友注意听！（课件：破碎声） 你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？ 学习交流 1、看图了解故事。（训练点：转述、听） a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。 b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。 c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。 d. 请学生说说，谁讲得最清楚。 e. 师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚 听仔细） 2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细） 小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？ a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。 b. 全班交流，说说你们的看法吧！ 3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。 a. 找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细） b. 全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？ c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？ d. 四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。 4、转换角度，创设情境。 a. 引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌） b. 师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。 c. 品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音） 看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实） 5结合生活，创设情境。 a. 同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？ b. 如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？ 全课小结 我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。 板书设计；该怎么做
诚实
说清楚 听仔细 有礼貌
教后记： 教学反思：识字8
综合课 1、认识“初”、“眉”等10个生字，会写“北”、“南”等5个字。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。 3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。 识字和积累谚语 写字，尤其是“北“的字型。 小组合作学习 课件 两课时第一课时
一、激趣导入 在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。 二、初读课文，认识生字 1、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。 2、同桌互读互听。 3、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。 4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。 做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。 5、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。 二、写字教学 1、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？ 2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊） 3、学生描红、书写。 4、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。 三、自读课文 四、布置课下收集谚语第二课时
一、复习巩固生字 1、自读生字。 2、教师指名、齐读。 二、朗读课文，了解课文内容。 1、整体感知课文。 （1）教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美） （2）自己读一读，感受感受。 2、理解课文内容。 （1）多媒体课件演示夜空月相变化的过程。 课文中哪一句说的是这个情景？（师解释农历、娥眉、团圆） （2）第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。 （3）读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。 （4）学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。” （5）朗读课文。 三、积累 1、记背本课谚语。 2、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。 板书设计:8、识字
娥眉月 将有雨
月团圆 天将暖
辨西东 气转寒
知南北 要穿棉
教后记： 教学反思;
30棉花姑娘
综合课 1、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 识字写字。 知道这里的益虫吃哪些的害虫。 小组合作学习 课件 两课时第一课时
一、 揭题导入 （出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主人公！ 二、 初读课文 1、师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 A读通课文。 B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？ 三、 学习课文 1、学习第一自然段。 A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？ B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。 C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？ D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗？ 2、学习第二自然段 A（出课文第二幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ B他们之间说了什么呢？ C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。 3、学习三到五自然段 A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜欢的方式学习。 B汇报交流，指导朗读。 4、学习第六自然段 A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出高兴的语气。 B这段中有你喜欢的词语吗？画出来，读一读。 C扩展练习： 碧绿碧绿的———— 雪白雪白的———— 四、 有感情的朗读全文第二课时
一、 复习 1、指名读课文。 2、分角色表演。 二、 识记生字 1、出生字小黑板，自读边读边记。 2、和周围同学交流你能记住哪些字，是怎样记的。 3、说说这些字中哪些最难记。 三、 指导写字 1、出示要写的字。提示： “雪”“帮”在写的时候要注意什么？ 2、观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临摹，描红练习，师巡视辅导。 展示写得好的同学的作业。 板书设计;30、棉花姑娘
棉花第一课时
一、激趣导入。 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？今天我们上课就先来玩一次纸飞机好吗？，现在你们想玩一次吗？我们来看看谁的纸飞机飞得远，飞得高，甚至飞出教室不落下来。别忙，看看老师是不是劲儿大些，能让纸飞机飞得更远。”（然后老师也放飞一次纸飞机。） 师：不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。好像这地上总有一只看不见的大手一样 ，这是怎么回事呢？我们读懂了课本上的这个小故事你们就能找到答案了。指读课题《地球爷爷的手》。齐读课题。 二、读文、识字、探究、感悟。 1．地球爷爷的手到底有多么神奇呢？大家快打开书翻到31课。请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读课文时，你想提醒大家点什么呢？（读准字音，读通句子，读完后标出自然段，如同位俩一起读 2．看，谁来了？小兔要到小猴家做客，邀请我们一起去呢，去不去？途中会遇到很多生字朋友：认读本课有音节的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作认读，可边击掌边认读。然后展示。） 3．没有音节认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引、（小老师带读，学生想读哪个就读哪个。然后小老师检查。） 3．认读没有拼音的生字：以游戏形式，小组比赛读。（摘桃子） 4．同学们真棒，这么快就来到小猴的家。两个好朋友见面可高兴了，他们是怎么一起玩耍的呢？谁愿来读故事给大家听？你想怎么读？（一共有11个自然段，我想请。。为同学来接读）其中着重读第5、7、10自然段。） 7．感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（小组进行组内交流和讨论，再以小的形式发表交流和讨论的结果。） 8．读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。） 9．类比感受，体验“引力”。（让学生以4人小组的形式做实验，观察当回‘形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。） 10．指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11．练习分角色读课文。（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固。 1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2．指点。展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。第二课时
一、复习识字 出示卡片，学生当小老师检查 二、学习生字 1、观察要写得的字，并认读 2、说说你认为哪些字难记，有什么好办法记住他们 3、学生自主回答，当小老师讲述，师随机范写： 球：区分“王”和王字旁。右上不要忘记一点。 桃和跳：比较学习。区分“足”和足字旁。 4、学生练写，教师巡视。 三、拓展实践 实验：跳一跳，看自己能跳多高。 板书设计:31、地球爷爷的手
踢到半空的球掉下来
32、兰兰过桥
综合课 1、学会本课11个生字。会认7个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。 学习课文，了解塑料桥和潜水桥的特点。 通过朗读了解塑料桥和潜水桥的特点。 朗读感悟 课件 生字卡片 两课时第一课时
一、导入，揭题： 上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。（播放桥的图片，师解说） 这些桥都是用钢筋水泥建成的。而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。首先请小朋友们把课题响亮的读一读——9、兰兰过桥 二、检查预习情况： 学生汇报预习成果。 教师随机教学生字的读音。 归纳学生对课题提出的三个最好的问题。让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。 三、学习潜水桥部分： 过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥，并说出理由。随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥；再反复读，找出表示桥特点的词句。 喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。 指导朗读有关句子。 四、学习学第五自然段： 过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？ 生质疑，解疑。 五、教学塑料桥部分： 过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是——？ 1、第7自然段： （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。 随机指导朗读 小结塑料桥的特点：轻巧 2、第8自然段： （出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。 随机指导朗读 小结塑料桥的特点：平稳 3、第9自然段： 看电脑动画，理解塑料桥使用过程 。 4、编儿歌： 六、教学第十自然段： 生质疑，解疑。 七、总结延伸： 如果你是桥梁专家，你打算造什么样的桥？ 小朋友真会想，可是你们和爷爷设计的桥在现实生活中都还没造出来，要想让你们的梦想成真，你们应该怎么做？ 八、作业： 将自己设计的桥画下来。第二课时
（一）复习课文 1.复读全文。 2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。 （二）识记、书写新的生字。 1.读出生字词 兰兰 桥梁 工程师 一条 波浪 架在 特别 玻璃砖 各种各样 驶过来 划过去 采野花 往前走 打开 很薄 轻巧 又平又稳 2.指导书写。 “坐”两个人要写小，下面横要托住整个字。 “座”要把里面的坐写小一点，偏右一点。 学生书空练习，互相评价。 教学板书：32、兰兰过桥
潜水桥
塑料桥
（科学技术 ）
教后记： 教学反思：33 火车的故事
综合课 1 认识“郊、 列”等 14 个生字。会写“名、发”等6 个字。 2 正确流利地朗读课文。 3 读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。 识记生字 朗读课文 书写生字 朗读感悟 生字卡片 两课时第一课时
一 谈话导入 从题目中我们知道课文是写什么？火车会有什么故事呢？今天一起学习这一课，你将会学到更多的关于火车的故事。 二 初读课文，识记生字 1、 借助拼音自读课文，画出生字。 2 、听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。 3 、检查识字情况 三 结合插图，边读边想 1、 读第一二自然段 指名读，理解“飞驰而过”。 2、 读第二自然段 读了以后，你了解了什么？理解蒸汽机 内燃机 电力机车 磁悬浮火车 朗读领会 3、 自读第四五自然段，提出不懂的问题。 理解“夕发朝至” 爸爸还说了什么？ 引导理解不懂的地方。 指导朗读，重点读好长句子：“我国正在……青藏高原。” 4、 读第六自然段 你也想驾驶火车吗？你想驾驶什么样的火车呢？第二课时
一 复习巩固 1、 学生读生字卡片 2、 游戏 ：师读一字，生快读相应的卡片，再读词语。 二 书写指导 动 发 成 1、 观察字型结构，想想怎样写才好看。 2、 重点指导：“发”的第一笔，“成”的斜钩的书写。 三 实践活动 你想象中的新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。 板书设计:33、火车的故事
蒸汽机车 内燃机车 电力火车 磁悬浮火车 新型火车
（科技发展）
教后记： 教学反思;
34小蝌蚪找妈妈
综合课 1、会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。 2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。 3、分角色朗读课文。 学会生字、指导写字 观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 小组合作 课件 生字卡片 三课时第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？（生：认识！）那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（幻灯出示第一幅插图）（生答）
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问： 大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
三、借助拼音，初读课文。
１、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
２、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
３、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
四、学习第一自然段。
１、学习第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
２、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
３、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题（1）小题
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
7、你从第四段中知道了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙） 三、巩固练习。
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
第三课时
一、复习：1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
3、指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
1、观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析：
塘：共13画，第八画右边要出头，第10笔一竖上下都要出头，左边是“ ”。
迎：半包围结构，里面的“ ”不要多写一撇。书空。
龟：共7笔，上边是“ ”，下边是“ ”不是“电”。书空。
裳：共14画，下边是“衣”。
鼓：右边是“支”不是“ ”也不是“ ”，本课是“凸起”的意思。
4、运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬）
四、总结课堂。 板书设计:
34、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 问鲤鱼阿姨 错把乌龟当妈妈 找到妈妈（青蛙） 大大的脑袋 黑灰色的身子 长出后腿 长出前腿 尾巴不见了（变成了青蛙） 长长的尾巴 教后记： 教学反思:语文园地八
学习目标：
1、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。 2、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。 3、能够根据情景想出解决问题的好办法。 4、在口语交际中，能清楚讲解自己的设计，评出谁的设计好。 “日积月累” “我会读” “展示台”学习准备： “我的发现” 归纳识字方法 积累字词 小组合作 卡片 三课时 第一课时 一“我的发现” 1、自读韵文发现规律。 2、引导归纳小结，如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；“土”与“里”合在一起就是“埋”；…… 3、学生识记生字：甘 埋 闯 掰 跌 4、师检查识字情况。 5、鼓励学生用这种方法识记生字。 如：日月齐照，大放光明。（明） 眼睛流水，泪水汪汪。（泪） 二 “日积月累” 找一找每组字的异同点。 选字填空，然后读一读。 拓展练习 声 生 身 远 圆 园 做 坐 笑（ ） （ ）方 （ ）好 学（ ） 花（ ） 请（ ） （ ）体 团（ ） 三 “我会读” 1 、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。 2 、把短文读给同学听，说说自己的感受。 第二课时 一 创设情景，导入课题 小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他方法能帮助小猴设计一座桥。 现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子设计的桥。 想一想，怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。 二 分小组交流 介绍自己设计的桥。 三 小猴子选出自己满意的大桥，并说出选中的理由 四 拓展创新 1 引导设计具有特殊用途的桥。 2 鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。 3 评选出最好的桥。 第三课时 1、认真看图，了解第三图缺的是什么。（缺了把球捞上来的） 2、自己想出最好的打捞方法。 3、向大家介绍自己的方法。 4、比一比谁的方法最好。 5、试着把第三幅图画出来。 6、把故事完整地讲一讲。 教后记： 教学反思：完）
