汉语拼音教学范例分析

一、教案实例——《认读声母p》教案设计

教材分析：

声母p有五幅插图。第一幅图是p的手势图，可让学生学着用手势表示，帮助学生记住字形。字母下面的双引号“p----o”是指导学生读呼读音的。第二幅图是一个小朋友在泼水，“泼”读的轻短些就是p的音，画面上泼出的水与盆的边缘组成p的形状，可帮助学生记住字母的形。第三幅图是声母p与带调韵母ō的拼读方法示意图。借助第四幅图乌龟爬坡，让学生直观形象的拼读音节pá pō。第五幅图是一张兽皮，借助图意帮助学生拼读p—í—pí及pi的四声。

P的书写，教材用四线三格表明所占的位置，并有笔顺分解，便于指导。

为了激发学生的学习兴趣，字母教学一方面要充分运用插图，帮助学生掌握发音的方法，另一方面，帮助学生认清字母的形。设计本课时，抓住字母的外形特点结合学生的接受能力，采用生动形象的儿歌和歌曲的方法进行教学，进一步进行加强巩固。

学情分析：

在日常生活中，口语是表达自己意愿的主要形式。我班有学生12人，都存在着不同程度的言语障碍。我把他们划分为三类，第一类同学言语表达能力较流畅，能表达自己的意愿，但语速有快有慢，很不稳定；第二类同学能说简单的词语，不能表达自己的意愿；第三类同学仅会咿呀学语，不能表达自己的意愿。所以，学习汉语拼音显得尤为重要。汉语拼音的教学比较抽象，学起来比较枯燥。智障儿童接受起来有很大困难。从学生实际接受能力出发，拼音教学需要延长教程，放慢速度，做法是以学字母为重点，围绕字母多方面实施教学。

目标要求：

（一）学习声母p，要求读准音，认清形。

（二）学会声母p与单韵母拼读音节即带调拼读音节。

（三）会朗读儿歌，会唱《拼音字母歌》第二段。

教学重点、难点：

（一）声母p的发音及单韵母拼读音节。

（二）朗读儿歌及唱歌时，吐字要清晰。

教学准备：

字母卡片、CAI课件、风琴、卡片

教学过程：

（一）情景导入

齐唱《拼音字母歌》第一段，开火车唱（老师指名唱）。激发学生学习拼音字母的兴趣。

师：我们已经学会了单韵母和声母，还学习了声母与韵母相拼的方法。今天，我们继续学习新的声母p。

（二）整体感知p的发音

1．(出示课件1）同学们请看屏幕上的小朋友在干什么？（小朋友在泼水）（指名读，着重听p的发音是否正确）

-------引入课题：

板书课题：认读声母p（教师领读课题）

2．（出示字母）同学们，请听老师示范读。

3．师：谁来给大家读一读？（指名读）

4．（播放课件2）屏幕上出现一只红色的气球，形状像声母p。组织学生观察其外形特征。

师：同学们，请看屏幕，屏幕上有什么？（气球）它的形状像什么？（声母p）进行说话练习。

“像个气球p p p”

教师领读，学生齐读，指名读。（重点辅导说话吐字不清的学生）。

（三）拼读教学

1．（出示课件3）屏幕上出现声母p和单韵母a.

师：有一对好朋友p和a，碰在一起，组成了一个音节。他们在一起，怎么读呢？先听老师给大家示范一下，p—a—pa。大家注意读的时候声母p要读的又轻又快，然后，很快的与单韵母进行拼读。大家跟老师一起试一试p---a---pa

2．谁来给大家示范一下。（指名读，速度由慢到快，重点辅导吐字不清的学生）。

3．（出示课件4）屏幕上出现了p和单韵母二声á。

师：p又找到了好朋友二声á，又组成了一个新的音节，大家试一试应该怎样读？谁来给大家示范一下？（指名读，教师领读，齐读）。

重点指出：单韵母á要直接读出声调（教师加手势进行指点）反复练习。

4．巩固联系，拼音训练

（出示课件5）屏幕上出现，

P—ó--pó

P—í--pí

P—ù--pù

学生用各种形式反复练习，特别是带调单韵母的二声，注意发现读的又快又准的学生和读不准的学生，重点辅导读不准的学生。

（四）读一读

（出示课件5）屏幕上一个小男孩在扫地，扫完地后，洗手。对学生进行讲究卫生的健康教育。

学习儿歌：

             爱清洁

小男孩，爱清洁，

屋里屋外来扫地。

扫后再把手来洗，

泼水就像p  p  p。

（在“泼”下加着重号）

1．教师示范读。（一般演示，一边朗读）

2．学生用各种形式读。（着重听“泼”的发音是否准确。）

（五）唱一唱

现在我们一起来唱《拼音字母歌》第二段。歌词就是u、ǖ、b、p每一个字母中学说一句话的内容。大家先来朗诵一下歌词。（课件出示歌词）

歌词：

     乌鸦回窝u  u  u 

     U加两点 ǖ  ǖ  ǖ

像个6字b  b  b

像个气球 p  p  p

1．学生齐读歌词，指名读。

2．教师示范唱。（课件出示歌曲）

拼音字母歌

３２　１３　｜５５５　｜６５　３５　｜２２２　｜

张大  嘴巴    a a a ，  圆圆  嘴巴    o o o。

乌鸦 回 家    u u u，   u 加  两 点   ü ü ü。

１２　３５　｜６６６　｜５１　３２　｜１１１　||

扁扁  嘴巴    e e e，   一竖  加点    i i i。

像个  ６字    b b b，   像个  气球    p p p。

六、课外延伸

（出示水果卡片---葡萄）

提问：“这是什么？”“葡萄的葡应该怎样拼读？”

引导学生进行拼读。

（出示卡片----瀑布）

提问：“这是什么？”“瀑布的瀑应该怎样拼读？”

引导学生进行拼读。

这节课我们不但学会了认读声母p，还学会了一首儿歌和一段拼音字母歌，老师要求大家回家动手制作p的字母卡片，然后把学到的知识讲给爸爸、妈妈听，唱给爸爸、妈妈听，好吗？

二、教案实例简析

本教案设计步骤合理，教学目标明确、重点突出、详略得当，注重采用直观教学手段，重视智力障碍儿童的个别差异，在一定程度上体现了智力障碍儿童学校的新课改精神。设计教案时，教师始终根据智力障碍儿童的认知特点和思维特点，把抽象的汉语拼音符号与形象的图片、实际事物相联系，采用多种读的形式，如师领读、指名读、齐读等，训练学生把音读准。注重调动学生的积极性，每个环节生动活泼，给学生创设了轻松愉快的学习环境，体现了让学生在玩中学、在乐中学。同时能紧密结合教学内容及时对学生进行思想教育，使学生养成良好的卫生习惯。

本教案若在以下方面进行改进会更完美：

（一）学习读拼音字母的音或音节时，多联系学生熟悉的事物，帮助他们把音读准。如巩固联系中：

p-ó-pó

p-í-pí

p-ù-pù

（二）若设计上板书会使本节课内容更清楚条理。

（三）教学目标要求中缺少对学生的分层要求及缺陷补偿目标。

（四）教学过程中分类教学不是很明显。