| |
|
连市九年义务教育小学语文实验课本
|
| 查询一年级汉语拼音的详细结果
|
|
短文和口语交际。如，短文《我自己做》和口语交际《自己做》，体现了对独生子女“自己能做的事自己做”的企盼，口语交际《有礼貌》启迪了儿童关爱老人、尊敬长辈、友爱同学、文明礼貌的美好心灵。《大海》等课文蕴含着保护环境、人类应当与自然和谐相处的教育因素。这样编排对弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质具有一定的意义。 3 力求体现学生学习语文的规律，做到科学性和趣味性相结合。汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文规律。以识字、写字为例，要求认的486个汉字有481个是常用汉字；要求写的字，都是最简单的。此外，重视利用汉字本身的规律识字，采用了象形字、会意字、按事物归类识字等形式，在识字的同时，了解了汉字文化，认识身边的事物 。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字；在连一连、涂一涂、画一画、拼一拼、贴一贴等游戏中复习拼音，巩固识字，进行口语交际。启迪心智，培养动手能力。 4 力求体现开放的、富有活力的教材体系，做到校内外、课内外结合。我们编排的《自能阅读》课本选编的内容基本上与教材同步，从识字部分开始，每教学一课，都要指导学生自读《自能阅读》中相对应的课文，为学生创造了语言实践活动的机会。口语交际内容的安排也强调让学生到校外去观察、收集、动手做等实践活动。本册教材还配备了练习册，内容丰富、形式多样，鼓励学生自主学习。题目都是“我会读、我会连”等有鼓励性的语言，使学生在自主学习中获得成功的喜悦，增加战胜困难的自信。 三、教学要求 1 能读准汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声、韵母和音节，有条件的班级可熟练拼读音节，逐步做到直呼音节。会读轻声，能利用汉语拼音识字、正音，学习普通话，阅读注意课文。 2 识字教学要识写分开，识记486个字，能正确抄写其中152个；认识79个偏旁，会写其中26个；掌握汉字的基本笔画、笔顺规则。通用多种方法识记汉字，抄写汉字要做到正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。 3 学过的词语（包括课后练习中的词语）能正确地认读，大致了解意思。鼓励学生在口头语言中运用，学习积累语言。 4 学习正确、流利、有感情地朗读课文；在教师的指导下逐步掌握五言、七言诗的停顿和拖腔要求。在熟读的基础上能背诵25篇课文。 5 懂得一句话表达一个完整的意思。能初步了解课文大意，认识自然段，认识逗号、句号、问号、感叹号。 6 能在老师的提示下，完成综合练习编排的各项内容。 7 能进行简单的口语交际。学说普通话，口齿清楚，声音响亮，态度大方、自然、有礼貌。看图或观察简单的事物以后，能说几句连贯的话；认真听别人讲话，能听明白老师的提问和同学的回答，并能以友善的态度作简单的评价。 8 能阅读第一册《自能阅读》课本和浅显的注意读物，了解大概的内容，初步养成良好的阅读习惯。 四、教学中应该注意的几个问题 转变思想，更新观念，树立新的教育理念 1 变照本宣科地教、照猫画虎地学为创造性地教、创造性地学。《刘栖》既体现了国家对语文教学的基本要求，又为教师创造性地教、学生创造性地学留有广阔的空间。如25篇课文的课后练习没设一道思考题；10个口语交际，只提出说什么的要求，而没有提出怎样说的要求。许多人习惯于在条条框框的限制下教学，他们认为这种编排方式使教者无从下手指导，学生也不知道究竟应该怎样学。这是不成规矩的，没有规矩怎成方圆。然而，他们并不晓得恰恰是这些“规矩”将儿童的创造意识扼杀在方圆之中，“如果缺乏民族创新能力，我们中华民族在21世纪的世界上恐怕很难站住脚并得到发展。”（江泽民语）可见一个没有创造力的民族是没有希望的民族。为了中华民族的兴旺发达，我们必须注意培养儿童的创造意识，为他们的终身发展奠定基础，这是我们小学教师义不容辞的责任。 2 变单纯的听说能力训练，为双向的、立体的口语交际训练。学生在入学之前已具有初步的听说能力，我们应在此基础上规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯；培养学生的与人交往能力，自主参与学习能力。教师也可以根据本校本班的实际情况增添、修改、创新口语交际内容，使每个学生都有发言机会，都能得到锻炼。不能把口语交际课上成看图说话和说话课、上成美术课和表演课。不要忽略课前准备工作，如搜集落叶、准备彩笔、观察夜空等都需要提前布置，更不能不上口语交际课。不能只在口语交际课内进行口语交际训练，要在语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；要在所有的语文课内创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；还要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 3 变只重视课堂教学为课内外有机结合。（1）指导学生读好《自能阅读》课本。使用本册课本，要树立大语文教学思想，加强课内外结合，注重学生的语文实践活动。在学好课本中内容的同时，要指导学生读好《自能阅读》中的课文。该书是配合教材编写的全注意读物。包括浅显的古诗、儿歌、儿童生活故事、童话、寓言等，共76篇，分7组，每组前面都有阅读提示，配有插图。主要目的是巩固识字、扩大阅读量，丰富语言积累，培养学生良好的阅读习惯。教学时，从识字部分开始，每学一课，都要指导学生阅读《自能阅读》课本中的相关内容，鼓励学生自己读，要抽适当时间，检查阅读情况，及时反馈指导；有条件的班级可尝试进行朗读比赛。读物中的内容只要读下来，大体了解意思即可。如果学生喜欢其中的某些诗文，可鼓励他们背一背、记一记。课外阅读是课内阅读的继续与补充，课内是有限的，课外是无限的。从某种意义上说课外阅读比课内更重要。正如吕淑湘先生说：“回忆自己的学习过程”，“百分之七十得之于课外阅读”。可以说没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的教师，是不称职的教师。（姜兆臣语）教师第一重要的任务就是千方百计地培养学生的阅读能力和习惯。使之成为书谜。（2）创造大语文教育的环境。大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。大语文教育的环境，就是有充足的图书并保持开放的图书室，使学生有书可读；校园环境的布置，要洋溢高品味的文化味。如有时事走廊、百花园墙报、红领巾广播站（让学生在耳闻目染中接受文化熏陶）；经常开演讲会、帮事会、演课本剧（让学生在交际中强化文化意识）。 4 变“统一”要求为“分层”要求。过去，无论是课堂教学还是期末考核，为学生的要求都是统一的，俗话说：十个手指还不一样长呢。况且人乎？“统一”的弊端是：好的吃不饱，差的吃不了。《课本》在统一的内容中，提出了分层次要求。（1）积累词语分层次要求：课后所设词语，大都是成语，是为巩固生字、积累词语所设。要求每人必须会读。鼓励学生背记、用。因为人们不论说话还是写作，准确恰当地使用成语，会使谈吐风趣，文章生动活泼。所以，从小掌握一定数量的成语是一件十分有意义的事情。但并不强调每人都必须会背会用。（2）期末考核分层次要求：期末考核解放教师、解放学生。拿“识字”考核来说，可以边复习边测试。测试后把不会的字选出来再复习再测，直到学习满意为止，最后按4个等级评定。这样教师轻轻松松（思想没有压力）、学生高高兴兴。 5 变虚设教案为实效教案。注重形式，忽视内容；注重书写，忽视实际；写是一套，教是一套；貌合神离，乃今书写教案的一大弊。加之近年来，某些领导常以书写的工整与否、字数的多寡、教案的详略作为评价教师敬业态度优劣的标准，使教师照抄他人教案之风日烈。使教案成为应付领导检查的一种花拳绣腿式的虚应故事和表面文章，也成为耗费教师心神时力的一大负担。我们大胆地取消了“备课本”，配备了《教师教学用书》，确定了授课的基本框架，操作简单。书的每一页都留出一半为教师书写教案用。教师备课时，应把精力放在钻研教材上，而不是抄写教案上。要研究教师怎样教、学生怎样学才能达到国家对小语教学的要求。教案的书写不拘泥于强求一律的形式，要因人而宜、因课而宜、因时而宜。作为领导检查教案的观念要转变，不但看形式，更要看内容。看教师是不是照抄“教参”，教案中有没有自己的补充、修改及创新内容。 6 变一桶水为长流水。小学语文课本尤其是第一册的内容虽然比较简易，但也需要教师有广阔的知识背景和丰富的文化底蕴。教师知识的积累和教给学生知识的比例，应随着社会的发展和教龄的增长而增加、更新，不能停留在“一桶水”与“一杯水”的状况上。语文学科的特殊性决定语文教师必上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
|
来源：中国哲士网
教师学生家长 一年级汉语拼音资料 备课考试教学
教育资料 连市九年义务教育小学语文实验课本 文章
|
| 上一篇文章： 关于汉语拼音字母名称音教学改革的探索 |
| 下一篇文章： 2011-2012年度“中美富布赖特项目”外语助教子项目 |
| |
|
|
