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连市九年义务教育小学语文实验课本
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的弯月，内心充满发现新联系的喜悦。在此基础上再引导学生联系生活描绘出月亮的各种秀美的形态。（2）编故事，联想巧记生字。如教学居字时：边讲边画（简笔画）或边讲出示幻灯片：一位古人在缺一面墙的房子里坐着，古时候，人们认为能有个简陋的房子居住，就是过上了好日子，“尸”是房子，古是古代人，这就是居，居住的居。让学生边听边看边想，多种感官参与，能提高记忆效果。而且对汉字的写意性有了最初的感受。（3）配诗配画，让字充满诗情画意。教学“流”字，画面出现水从山中流出，碰到大石头，分成三个支流，向下流去，配诗：三点水，点横头，扭一扭碰石头，水分三路向下流。这样学习生字就成了有灵气的画，有韵味的诗，在不知不觉中学生对祖国语言文字的美有了最直接的感受，对祖国的语言文字流露出最自然的爱。（4）动作演示，让字活起来，让学生动起来。如教学看字，先出示手字再让手字的竖钩变为撇，然后让学生上前表演孙悟空典型的“看”动作，教师配合念口诀：用手遮眼看看。这样不仅记住了看字的结构，而且了解了看字的造字原理。恩格斯说：“方法也是知识，而且是更重要的知识。”，《课程标准》第一次将学习方法列入了教学内容之中。“如果教师善于引导学生关心学习方法……（学生的）学习效率便会中倍地提高起来。”（冷冉语）在识字教学过程中，如果学生认识的汉字不是老师教会的，而是学生自己学会的，这样的老师才是最棒的。如果学生掌握了识字方法，他们就可以当老师互相教学生字，让汉字学习的课堂成为竞争的舞台。老师的作用是抓住典型字拓宽、加深，向学生渗透造字原理，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。如利用象形字的直观性栩栩如生地描绘，利用指事字的指示性作画龙点睛地评点，利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣地解说，利用形声字的形旁表义性举一反三。 别看小小的汉字，其中奥妙无穷。教师如果能充分调动学生的积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，那么学生就能获得成功的喜悦，生字的学习将趣味无穷。 六、识字部分教学提示 1 识字（一） 特点：①象形字为主。本单元共69个字，象形字约33个，占48%左右；一册教材约60个象表字，本单元就占55%左右。象形字在汉字总数中只占5%左右，然而它是其它几类汉字滋生的基础，掌握象形字就能掌握一批批汉字。所以要尽可能地让学生先认识象形字，为以后的识字奠定基础。②以图助识字。每一课都安排了与汉字相匹配的插图，以助了解字义。③以儿歌巩固识字。每一课都编排一首儿歌，以巩固识字用，不分析讲解、不背诵、不教儿歌中的生字。但鼓励学生自己去认识、自己去背诵。 要求：①识记69个生字（重点），能正确抄写其中24个。②会写17种笔画和3个偏旁，掌握7种笔顺规则。③能正确认读21个词语。④初步了解象形、指事、会意字的特点。 第一课是与10个数字有关的生字，这10个字不仅笔画少，结构单一，更重要的是学生的生活实际紧密相连。因而记忆不会困难。教学本课的重要是识记10个字，学习6种识字方法。以“八”字为例，教学生用“奇特联想”法识记生字。教学过程可这样设计：①奇特联想，教师是这样记住“八”字的（边讲边画），有位老爷爷长着八撇胡，左一撮，右一撮。你们看，老爷爷的胡子，像不像“八”字？②说明“八”与“8”表示的意义相同。③让学生数数图中与“八”有关的小动物。④联系生活实际认记“八”；你们还在什么地方见过这个字？（若学生没见过，可提示他们课后留意观察、第二天再告诉老师）。⑤再提供一些方法，让学生自己识记“八”字。如，组词、造句、定位联想等。以“六”字为例，教学生用“猜字谜”法识记生字。教学过程可这样设计：①指名读或齐读“六”字。②教师是这样记住“六”字的，一点一横，两眼一瞪。（边讲边板书，让学生边听边看）。③让学生数图中有几座房子。④说明“六”与“6”表示的意义相同。⑤联系生活实际识记“六”，如，组词：星期六、六月一日等。以“十”字为例，教学生用比较法认识生字。“十”字可与加号比较，不同点是加号的横和竖又直又平，没变化；“十”字的横和竖有变化。以“一、二、三”3个字为例，让学生用数笔画的方法，识记生字。因为这三个字很容易记，老师不讲，让学生谈谈自己是怎样记住的，最后教师总结：这样的记字方法，就叫数笔画记字法。其余的字可以用定位联想或组词法去记住。教学中要注意“七、八”的发音。“二”字不读èr，要按习惯读法读。指导写的字顺序可这样安排，十、八、六、九。指导抄写时，要逐步教会学生分析字形的方法，掌握分析步骤： 一读字音；二说结构；三数笔画；四说笔顺；五组词语。此过程，不要求学生一课内全部掌握；在没抄写全体字以前，不说这的结构；在分析合体字时，不要求说笔顺。以“六、八、十”3个字为例，讲清本课要掌握的三种笔顺规则。“六”是上下结构的合体字，上面亠，下面是八字底，（八字的捺变长点）因本课是学生第一次写字，故“分析结构”一步暂不进行。指导读“自能阅读”课本1、2、3课。 第二课共12个生字，除风字外有11个象形字。都是模拟自然事物和现象的形象造出的字，也是结构比较简单的简化了象形字（但仍保留了原字象表的特征）；还是与儿童生活联系紧密的字。重点是认记12个字，学习用科字对照法识记生字，以便使学生在识字的同时又能初步了解象形字的特点。教学本课生字可分教——扶——放——收四步走。有条件的学校要充分利用多媒体、幻灯等电教手段，将图与字对照。没条件的学校上课时要利用图片、简笔画将图字对照，目的是让学生了解象形字的特点，以助识记。“风”字可用编故事的方法，边讲边画，让学生找出图与字的相似处。教学中要注意：指导“日、水、山”的发音。偏旁：“厶”[私字旁（底）]与自私有关。“云”、“去”二字是象形和指事字，演变至今变成了私字底和“厶”的本意无关。指导书写“水、日、月”三个字时，教学生掌握先中间后两边，先里头后封口，从外到内的笔顺规则。以“云”字为例，教学生认识上下结构字的特点，开始训练学生按五步法分析字形。指导阅读“自能阅读”课本4、5、6课。 第三课共12个生字，都 是写人体各部位名称的。与儿童生活密切相关。12个字中共有9个象形字，2个会意字（皮、骨），一个笔画字（毛、原本也是象形字隶变后为笔画字），重记是识记12个字，学习运用图字对照法识记生字。并要引导学生用不同的方法识记同一个字。12个字都可以用图字对照法识记：再提供以下方法，供参考：“身、皮、毛、骨”字义的理解，教学过程可这样设计：组词、演示、扩词。如“身”字：身、身体，老师演示或边演示边讲解“身”的范围（先查词典，搞清楚“身”的范围）；扩词：身、身上、下身……。毛、眼毛、眉毛，让学生指出其位置。部件法：舌，上撇下古舌。字谜法：左一片，左一片，隔座山头不见面，猜不着，听几遍（耳）。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，猜不着，瞧一瞧（目）教师说谜语，让学生举出表示谜底的字。教学中要注意：指导“足”、“人”的读音。偏旁：月字底，月字作合体字左旁形不变；月字作合体字底旁，撇变竖。从“月”旁的字与月亮、时间有关；与生理器官有关，本课是与生理器官有关。“毛”字的“乚”书写时要偏左。读儿歌时，让学生说说人体其它部位的作用教育学生保护好身体。指导阅读“自能阅读”课本7、8课。 第四课，本课共11个生字，分、丈、尺、寸是长度单位，元、角、分是货币单位，千克、公斤是重量单位。其中重点是识记11个生字，学习用字物对照的方法识记生字。本课生字的构字归属有争议；除元、角、分外，其它字离学生生活实际又有一定的距离，其中表示长度单位的“丈、尺、寸”现又改为公制单位；加上字所表示的事物又很抽象，故学生识记可能有一定的困难（这些字大部分都是基本字，有构字能力）。建议用演示法帮助学生识记。在此基础上再用数笔画法（丈、寸、斤）、大部件法（克、元、角、升、尺）、联想法（分、两、公）和组词说句法等帮助学生记忆生字。教学中要注意指导“寸”的发音。偏旁：八字头。古文写作 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
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