此段师生对话，平实，但韵味十足。不但强化了文字传递出来的那种嗅觉和触觉，还因势利导，将通感引向了文字所不曾涉足的味觉（嘴巴里尝到了什么味道）和动觉（身体不知不觉靠在了哪里）。学生在教师的引领下，仿佛也个个通了神似的。　　

有了饱满而细腻的嗅觉、触觉、味觉和动觉之后，教学开始向月迹的视觉形象回归：　　

师：这是描写孩子们在月宫里的感觉，淡淡的，还痒痒的，孩子们之所以有这样的感觉，是因为在人间看到了怎样的光？　　

（课件出示句子：尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的。抬头看看天空，星儿似乎比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。）　　

生：玉玉的、银银的光。　　

师：感觉中这种颜色以什么色调为主？　　

生：以绿色和银白色为主。　　

师：可能这种绿色是很淡的，以什么色调为主？　　

生：以白色为主。　　

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