《月迹》的语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。而且《月迹》贴近孩子的生活，容易激发他们的想像。因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家的写月名篇，增加语言积累，培养良好的语感，进一步培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。并通过对课文的学习，在写作手法上受到潜移默化的影响。

从郭巷中学的教学设计来看，无论是个人稿还是团体稿，教学目标的确定都很明确，都能注重表现了强烈的童心、童真、童趣，教学设计时能联系学生对月亮的认识、想象，进一步激发学生学习的兴趣。也没满足于让学生孤立的掌握这篇课文，且能联系有关月亮知识和诗文及人们赋予月亮的思想感情进行教学。教学设计的过程完整，有目标，重点难点，有教学方法，教学过程清晰，从导入到整体感知再到品味语言、重点段落及重难点问题的预设，到最后的作业板书，条理清晰，层次明确，设计思路完整，问题明确，

但设计过程中，纵观几分教学设计，都存在这样问题：目标的设计与教学重点难点及教学过程中的问题联系不够紧密，教学目标设计过大，过于空泛，教学重点难点和教学目标存在脱节现象，且教学过程的设计有的游离于教学目标之外，个别教案教学设计过程中未能突出教学重点、难点的目标要求。总体上教学目标和重点难点设计的内容过多，作为农村中学的学生可能在学习过程中不能完成以上众多的教学目标，教案设计在体现“一课一得”上还有待商榷。此外，从中学语文新课标的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度来看，教学目标、教学重点、教学难点的设计应该是统一的，但这几份教案均未能很好体现这一点。所以笔者认为：郭巷中学的教学设计中的教学目标、教学重点难点及教学过程若能从语文新课标的三个维度重新定位，教学设计可能会更便于操作，更贴近学生实际，教师教学过程中可能也更容易操作，学生可能也更易得到真正的收获。