生3：我看到，它的影子被扯长了，很有弹性的。　　

师：是的，它软了？它松了？你说。　　

生4：我还看见月亮在晃，时见时不见。　　

师：哟，时见时不见，时隐时现，你还看见什么？　　

生5：真得像百叶窗一样，有很多叠影。　　

师：大家都喝下肚去，快喝呀！（生笑，做喝酒样子）别一饮而尽哦！要慢慢地呷，这样月亮就在每一个人的……　　

生：心里了。　　

在孩子们充满童真的想象中，一个个细节生动、形象鲜明的生活场景被还原出来，文字和生活打成了一片。喝下肚去的，不仅是那酥酥的月亮，还有什么呢？孩童的灵性抑或生活的诗意？这种亦真亦幻、半虚半实的感觉，此时，不仅属于作者的情怀，同样切入了每个学生的心灵世界。　　

纵观全课，对月迹的梳理和对感觉的擦亮如影随形、如波逐浪，“月迹——感觉”的意象范式，既是文本的写作秘妙，也成了本课的操作特色。对于文本中那些刻

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