|
不用“跟”，而用……
生(齐答)：“紧跟”。
师：为什么要加一个“紧”字呢?你说!
生：加一个“紧”字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。
师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么?
生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。
师：那自己呢?做了什么准备?
生：准备献出自己宝贵的生命。
师：他们已经准备献身。
(板书：准备献身)
谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来?
生：“为了保护人民群众和连队主力……把敌人引上绝路。”
师：很好，坐下。那个“走”字应该怎样读?
生(齐答)：重!
师：读得重，那个感叹号，表示什么?你说。
生：非常宏亮，非常重!
师：那是读法，表达什么感情?
生：非常果断，非常坚决。
师：谁为读?
生：“班长斩钉截铁地说了一声‘走!’”
师：谁再读一遍。
生：“为了保护人民群众和……向莲花瓣走去。”
师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟”。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍。
点评
近几年来，张光瑛老师在高年级阅读教学中进行了些探索、研究。她改变了过去孤立地一篇篇讲解课文的做法，从不同文体文章的特点出发，进行归类比较，帮助学生认识同一类课文的共性与个性，引导学生探索作者在布局谋篇方面的基本规律，以达到“详讲一篇，通晓一类”的目的。这样教给学生一些带有规律性的知识，既减轻了过重负担，提高了教学效率，又有利于提高学生的自学能力，可以说是一种大胆的尝试。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”我想张老师的教学是符合叶老所谈的精神的，是可取的。
张老师是从文体知识入手，教学生布局谋篇的基本规律的，但她并非只注重文章的表现形式，她认为“无论结构、语言还是写作方法，都要服务于内容和中心思想。”因此，在教学中，她注意正确处理语言形式和思想内容的关系，引导学生从文章的整体出发，理清脉络，把握作者的思路，从语言入手，理解内容，使学生受到感染和教育；在此基础上，再进一步让学生体会作者是怎样表达的，为什么这样表达。如讲《狼牙山五壮士》第三段时，老师先让学生读课文，找出哪几句是直接描写五壮士的?(学生回答有两句话：一句写班长，一句写另四个战士)老师提问：班长斩钉截铁地说了一声“走”，带头向莲花瓣走去。这个“斩钉截铁”是什么意思?(让学生体会到班长在生与死的考验面前，态度果断、毫不犹豫，决心牺牲自己，掩护人民)再问：那四个战士怎么不一个一个写啊?(学生回答：因为他们与班长的想法一致，决心把敌人引上绝路)接着问：从哪儿可以看出四个战士与班长想法一致?(战士们热血沸腾，紧跟在班长后面)最后老师又问：为什么不用“跟”，而用“紧跟”?(同学回答：这说明他们心里想的和班长想的完全一样，决心为人民献身)这时老师引导学生体会：文章只用了一个“走”，一个“紧跟”就把五壮士那种为人民勇于献身的崇高的思想境界展现出来，可见一字一词的运用都是经过作者认真思考才写上去的。这样，不仅做到了语言教育和思想教育的辩证统一，还有意识地指导学生从读学写，把读和写紧密结合起来。
张老师“从文体知识结构入手，教学生布局谋篇基本规律”的尝试，初步取得了成果。它有利于把握规律，提高自学能力；有利于减轻负担，提高教学效率；有利于在比较中鉴别，帮学生加深理解；有利于从读学写，读写紧密结合。
(教学新理念)课程《狼牙山五壮士》
教学资料高一英语下：Unit 18 New Zealand 知识点例析
知识点例析
例1______ production up by 60%, the company has had another excellent year.
（2000年全国高考试题）
A．As B．For C．With D．Through
解析production之后为up，它是一个副词，for不能位于句首且常引导原因状语从句，A、D不适合于“介词+宾语+副词”作宾补这一结构。with+名词+副词称作with结构，也称作独立主格结构，在句中作状语。
答案 C
例2 England has a mild ___. Look! The _____ today is just as nice as you expect.
A．weather, weather B．climate, weather
C．weather, climate D．climate, climate
解析 本句的意思是英国的气候温和。今天的天气就像你期望的那么好。Climate表示气候, weather表示天气。两者的含义是不同的。
答案 B
例3 The clothes which ______ with the famous player’s name sell well all through the year.
A．mark B．are marking C．marked D．are marked
解析which引导的定语从句，which代替clothes，即“The clothes are marked with the…”，答案 D
例4 Gilbert ______ electricity, but Edison ______ the light bulb.
A．discovered; found B．discovered; invented
C．invented; discovered D．uncovered; invented
解析“electricity”本来就存在，应用discover表示发现。“爱迪生发明灯泡”，灯泡本来不存在，是后来发明创造的。
答案 B
例5 He gave up ______ of the house.
A．the possession B．possessions
C．possession D．a possession
解析 这里的句型 give up possession of sth. 表示放弃对某物的所有权。possession应该使用原形，不加任何的修饰语。与in possession of, take possession of 一样。
答案 C
例6 —Does the young man standing there ______ the company?
—No. The company is ______ his father.
A．in possession of; in the possession of
B．have possession of; in the possession of
C．take possession of; in possession of
D．have possession of; in possession of
解析 take /have possession of sth.占有某物，be in the possession of sb.某物在某人的控制之下。答案 B
例7 The economy has increased by seven percent ______ last year.
A．in a relation to B．in relation to
C．in the relation to D．in relations to
解析 in relation to…是“就……而论”，这里是相对于去年，今年的经济增长了百分之七。
答案 B
例8 Our head-office can put you in ______ with a branch in your area.
A．touch B．relation C．connection D．friendship
解析 句意为“我们的办公室负责人能给你联系上你这个地区的一个部门”，in touch with指“同……联系”；而relation后的介词应用“to”，in connection with不符合句意。
答案 A
例9 Was it during the Second World War ______ he died?
A．that B．while C．in which D．then
解析 这句话是强调句型，其构成为：It is /was+被强调部分+that / who…这里强调的是the Second World War状语部分，后面用that 引导，如果强调的是人，一般就用who引导。
答案 A
例10 When the old man got home, he found his window open, but he didn’t find any ______ of being stolen.
A．sight B．sign C．scene D．notice
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
