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八年级《地理》下册教案和实例8.2 以河流为生命线的地区──长江沿江地带

《别了，我爱的中国》教案和实录设计

             
北京 李明新 

教学要求： 

１．激发学生热爱祖国，憎恨帝国主义的思想感情。 

  

２．理解课文内容，深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现，分别表述了怎样的思想感情。 

  

３．理解含义深刻的句子。 

  

４．学会本课生字；培养有感情地朗读课文的能力。 

  

教学重点： 

深入体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。 

  

教学难点： 

１．同教学重点。２．理解含义深刻的句子：我这样不负责任地离开中国，真是一个罪人。 

  

教学准备： 

幻灯片。 

  

第一课时 

教学内容： 

初读课文，了解课文内容，自学生字。给课文划分段落，并讲读第一段。 

  

教学过程： 

一、板书课题，导入新课。 

１．同学们，从课文题目看，你知道了什么？你还想知道什么？ 

  

２．简介时代背景：这篇课文的作者是一位著名作家，他叫郑振铎。文章写于１９２７年，距离现在已经６９年了。当时的中国，正遭受着帝国主义列强的侵略，国民党反动派不但不与帝国主义进行斗争，反而互相勾结，大肆屠杀革命者，我们的祖国处于苦难之中，处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年，就在他离开祖国的时候，写下了这篇感人肺腑的文章——《别了，我爱的中国》。 

  

二、自读课文，初步感知。 

自学课文，要求：１．出声地读课文，自学生字，然后再出声读一遍课文。２．想一想，刚才老师从题目中提出的问题，自己是否能通过读书解决。 

  

三、细读课文，分出段落。 

１．思考：这篇课文，作者主要写了哪三部分内容？２．讨论明确。板书：离岸告别沿途所见心中所想３．提问：在记叙这些内容当中，有一句话反复出现了三次，是哪一句话？请把这句话画下来。（画后明确这句话是：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国。”） 

  

小结：“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话共出现了三次，那么，每一次它表达着怎样的思想感情，让我们到书中去寻找答案。 

  

四、深入理解，体会重点。 

１．思考：“我”想不想离开祖国呢？“我”在文中一句话直接回答了这个问题，请默读课文，找出来。明确：我不忍离中国而去，更不忍在这个大时代中放弃自己应做的工作而去。 

  

２．结合课文说说“大时代”是指怎样的时代？“我”应做的工作又是什么？ 

  

３．讲读第一段。①指名读第一段，思考：在离岸告别的时候，“我”看到了什么？听到了什么？“我”产生了怎样的感情？从哪一句描写中最能看出？②明确：“我”产生了依依惜别之情，从描写“我”流泪一句话中最能看出。③思考讨论：把“我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了”一句改成“我流泪了”，好不好？为什么？（打幻灯，将这两句话写在幻灯片上，供学生比较、讨论。）板书：润湿滴模糊依依惜别④此时，千言万语说不出，都倾吐在了“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话中。可见，通过这句话作者在表达怎样的思想感情？⑤指导有感情地朗读课文，体会“我”对祖国的依依惜别之情。 

  

４．总结下课。 

  

第二课时 

教学内容： 

讲读课文第二、三段，重点体会“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话在第二、三次出现时分别表达了怎样的思想感情。 

  

教学过程： 

一、导入新课，体会重点。 

导言：上节课通过学习课文的第一段，我们知道，当船离岸的时刻，郑振铎——这个热血的爱国志士对祖国产生了深深的惜别之情。现在，船慢慢地向前驶着，“我”的感情又有什么变化呢？ 

  

１．讲读第二段。 

  

①默读第二段，思考：船慢慢地向前驶着，“我”先看到了什么？又看到了什么？“我”产生了怎样的思想感情。 

  

②让学生讨论，并从中体会对帝国主义的憎恨与对祖国河山一草一木的无限留恋之情。板书：一草一木无限留恋 

  

③此时，文中又一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，想想这句话在此表达了作者怎样的思想感情呢？ 

  

④自己有感情地朗读课文的第二——四自然段。同学们，从文中我们不难看出在分别的时刻，“我”是多么不忍离去啊！此时，船离祖国渐渐地远了，“我”思绪万千，“我”感到自己的离去是不负责任的，自己是一个罪人。同学们，你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？（联系第六自然段，理解上述问题：首先抓装终将”、“暂别”等词语，以及离国的目的去体会“我”不是罪人。其次，要讲清“更好的战斗的武器”不是指飞机大炮，而是指革命斗争的理论与经验。）既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？ 

  

教师小结：这是一种内疚的心情，是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。 

  

⑤一想到离国的目的，“我”的感情还只是停留于对祖国的惜别之情上吗？请听老师有感情地朗读课文，同学们从中感到“我”对祖国怀有怎样的感情呢？（教师范读，然后，再让学生有感情地朗读，从中体会情感。 

  

⑥讨论，从希望和誓言中体会作者对帝国主义的仇恨、盼望建立新中国的感情，以及为了祖国而献身的战斗豪情。板书：希望誓言战斗豪情⑦此时，文中再一次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，表达了作者怎样的思想感情？⑧指导有感情地朗读第七——九三个自然段。

  

二、整体回归，总结中心。 

１．这篇课文三次出现“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”，每次分别表达了怎样的思想感情？ 

  

２．全文强烈抒发了什么思想感情？板书：热爱祖国 

  

　 

  

有感情地朗读并背诵这篇课文。 

  

板书设计：别了，我爱的中国离岸告别润湿滴模糊依依惜别沿途所见一草一木无限留恋心中所想希望誓言战斗豪情｝热爱祖国［简评］本份教案的教学目标十分明确。通过本课书的教学激发学生爱憎分明的情感，体会作者所表达的思想感情，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。上述目标全面、准确，符合教材的特点及学生的实际。 

  

特别应指出的是：在教学目标中确定了对学生理解能力及朗读能力的训练，这正体现了语文教学由以理解内容为核心向以语言文字训练为主线的转化。教案设计了学生自学的环节，通过学生的阅读、思考与讨论，使学生由浅入深、由感性到理性地理解课文内容，体会作者的思想感情。 

  

说明了执教者注意在设计教学方案时“心中装着学生”，注意处理好“教”与“学”的关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的能力得到训练。教学内容的设计不是面面俱到，而是突出了重点，即理解“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”这句话的三次出现。教师精心设计了教法，采用读、议结合的方法。在读的过程中理解，在理解的基础上读。 

  

本教案将理解含义深刻的句子“我这样不负责任地离开了中国，真是一个罪人”定为教学的难点之一是正确的，并安排了如下的问题由浅入深地理解：你认为“我”是不是不负责任？是不是罪人？为什么？既然“我”不是不负责任的，不是罪人，“我”为什么还这样说呢？最后教师进行小结。这样的设计不仅有利于学生对课文内容的理解，而且也有利于学生理解能力的提高。从整个教案来看，教师的教学思路清晰，每一环节的教学意图明确，联系紧密。这是取得教学成功的重要保证。在教案中还可以看到教师重视词语的比较，这不仅有利于学生对内容的理解，而且突出了语文课的特点。板书设计精当。 (教学新理念)课程《别了，我爱的中国》教案和实录设计
教学资料八年级《地理》下册教案8.2 以河流为生命线的地区──长江沿江地带
第二节 以河流为生命线的地区──长江沿江地带

教学设计 　陈雅君

一、教学目标

（一）知识目标

１、长江沿江地带优越的自然条件。

２、长江沿江地带城市和经济发展的纽带作用和辐射作用。

３、长江沿江地带生态环境问题及治理保护的措施

（二）能力目标

１、通过阅读有关地图说明长江沿江地带优越的地理位置、自然条件以及经济的纽带和辐射作用，进一步培养学生的阅读、分析各种地图的能力。

２、培养学生运用原有知识、资料进行筛选、整合和分析的能力。

3、在小组讨论、研究的过程中，进一步培养学生合作学习，共同解决问题的能力。

（三）德育目标

1、在分析长江沿江地带的纽带和辐射作用中，初步树立区域协作、共同发展的观念。

2、在小组合作学习中，体会小组的团结协作精神。

3、认识生态环境对经济发展的重要性，进一步树立人与自然环境的可持续发展观点。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

１、分析长江沿江地带经济发展的有利条件。

２、认识长江沿江地带经济发展的纽带和辐射作用。

3、长江沿江地带的生态环境问题及治理措施。

（二）教学难点　　长江沿江地带经济发展的纽带和辐射作用。

三、教学方法

导学法、谈话法、讲述法及小组合作学习相结合。

四、教具准备

有关课本插图、图像和影像资料以及多媒体教学软件。

五、课时安排　　三课时

　　　　　　　　　　　　第一课时

教学过程备注[新课导言]

长江、黄河是我国的两条大河，前两节课我们认识了解了黄河流经的一个重要的地形区――黄土高原。今天，我们再到长江的沿江地带去看一看（出示标题）。

（提问）大家看了图像资料后对长江沿江地带有什么感受（或有什么印象）？

（归纳）长江沿江地带的经济发达，有哪些有利条件？经济发达与长江这条河流究竟有多大的关系？为什么说长江沿江地带是“以河流为生命线的地区” （出示副标题）？让我们带着这些思考和疑问走进长江沿江地带去寻找答案。

（引入新课）刚才那些图像资料只是给我们关于长江沿江地带经济发达的粗略感受，下面我们再来具体见证一下长江沿江地带的经济实力。

[讲授新课]

一、长江沿江地带的经济实力

1、 农业和工业基础雄厚；

（1） 让学生复习长江沿江地带的六个全国商品粮基地来说明农业发达；

（2） 用“工业”链接“长江沿江工业地带”投影图说明：长江沿岸是我国高度发达的综合性工业地带。目前，自东向西已经形成了几大工业基地。（圈出范围）

（3） 读P82图8.29，让学生对照投影图说出工业基地的名称和特点，并分析其形成原因。

（4） 读书说明四条“工业走廊”，重点了解“钢铁工业走廊”和“汽车工业走廊”的有关城市的分布和著名汽车品牌。

（过渡）整个长江沿江地带总体经济实力雄厚，但区域内部也存在差异　（5）完成P83活动

2、 多条铁路穿越长江，水陆交通便利；

（1） 读P80图8.26，学生找到并划出穿过长江的铁路线，并说明铁路线名称及与长江交汇的城市；

（2） 用“铁路”链接投影图帮助学生。

3、 高新技术产业在国内居领先地位。

（过渡并总结）通过学习，我们对长江沿江地带的实力有了一个全面的认识，那么为什么经济发达实力雄厚？

长江沿江地带经济发达离不开1、优越的地理位置；

2、得天独厚的自然条件；

3、丰富的自然资源。

二、长江沿江地带的地理位置和自然条件

1、 链接“长江流域”投影图说明地理位置：

（1） 先说明长江长度，长江流域面积；

（2） 再显示长江沿江地带的轮廓

A、 学生看P74课文回答具体位置并投影显示；

B、 在P75图8.17上勾画长江沿江地带的轮廓；

C、 回答所跨的省区

2、 链接图表了解自然条件：

（1） 引导学生读P75图8.17、图8.18和完成P75活动“1”的第1小题，填出表内“自然条件”和“主要特点”；

（2） 和学生一起分析对经济的影响，完成P75活动“1”的第2小题。

3、 链接“自然资源”投影了解自然资源：

（1） 读P77图8.21，让学生列出图中自然资源种类和重要的分布地区，然后投影归纳；

（2） 引导学生补充说明其它资源种类。（总结）长江沿江地带利用这些优越的条件，不仅地区经济得到了很大的发展，而且，对其它地区的经济还有带动作用。下节课我们来了解长江沿江地带是怎样影响其它地区经济的？

投影显示长江沿岸的风光照片和视频，学生观赏。

引导学生回答出“经济发达”等内容

说明工业分布要靠近原料产地

引导学生简略思考然后分步投影显示

在图上圈出矿产地

第二课时

教学过程备注[导入新课]

通过上节课的学习，我们认识到长江沿江地带的优越的地理位置，得天独厚的自然条件和丰富的自然资源长江沿江地带利用这些有利的条件，不仅使地区经济得到了很大的发展，而且，对其它地区的经济还有带动作用。那么具体有哪些作用呢？

[讲授新课]

三、长江沿江地带的纽带作用和辐射作用

　1、纽带作用

（1） 先让学生解释纽带的含义；

（2） 再参考课本说明长江沿江地带的纽带的准确含义；

（3） 读P77图8.22，归纳长江沿江地带作为纽带的具体作用：

A、 形成了自东向西的4条经济通道──产业、技术、信息、商贸通道，从而沟通了东西两大经济地区；

B、 组成了自西向东江海联运的交通运输通道。

（过渡）长江沿江地带经济发达，就像一个热力四射的太阳，把它的能量辐射给周围地区，从而带动周围地区的经济发展。

2、 辐射作用

（1） 通过众多南北支流和铁路向南北辐射：

A、 用投影协助学生完成P78活动“1”中第一小题；

B、 完成P78活动“1”中第二小题。

（2） 使我国南北经济成为一体。

完成P79活动“1”中的第三小题

（过渡）长江沿江地带依托长江不仅使本区经济发达，而且对其它地区还有纽带与辐射作用，河流确实是这个地区发展的生命线(强调副标题)。实际上世界一些著名的河流也有相同的功能。

3、世界著名沿河产业带

(1)显示“莱茵河工业区”投影图：

A、参考P78“阅读材料”，先说出莱茵河沿河地区的主要特点，其中的鲁尔工业区是德国最大工业区和世界重要工业区，主要工业部门有煤炭、钢铁、机械等；

B、和学生一起分析莱茵河在鲁尔工业区成为德国最大工业区中的作用；

(总结并投影)莱茵河发挥沿江河地带的巨大优势，并连通区内各地区的经济发展；在带动国家及国家之间的区域发展方面，起到了纽带和辐射作用。

(2)阅读美国投影图进一步认识河流作用并由沿河铁路引导完成P79活动“2”。

(过渡)通过学习我们认识到河流在经济发展中的重要作用，不仅如此，许多城市的形成也要归功于河流，比如莱茵河沿岸有法兰克福、鹿特丹等大城市和90多个中小城市，美国的密西西比河沿岸也有许多著名城市。那么长江沿江地带有哪些城市呢？

四、沿江地带的城市

1、读P80图8.26：

(1) 认识四个城市群中的大城市及熟悉的中小城市；

(2) 比较长江上、中、下游城市分布密度的差异，并思考其原因。

2、讨论分析河流在城市形成发展中的作用：

(总结)河流是这些城市形成和发展的生命线(再次强调副标题)，因为它为城市提供了便利的航运和丰富的水资源。

3、 通过完成P80活动“1”和“2”，说明特大城市的地位和对区域经济发展的作用。

(总结)长江沿江地带不论是经济发展还是城市建设都离不开长江的依托作用，都是开发利用长江有利的自然条件和自然资源的结果。但是，当我们大规模开发利用长江时，也会给长江带来生态环境问题，这些生态环境问题会怎样影响长江沿江地带的经济发展？下节课我们就来正视一下长江沿江地带的生态环境问题。

学生看书思考回答，投影显示标题

用字母“H”提示

在书上划下有关内容

让赞成方分别举手并站起说明理由

说出熟悉的理由

第三课时

教学过程

备注

[导入新课]

上节课我们提到了开发利用长江一方面给长江沿江地带带来经济发展和城市繁荣，但另一方面也带来了生态环境问题，那么具体是哪些问题呢？如何加以治理？这是我们今天要研究的问题。

[讲授新课]

六、生态环境问题及其治理保护

(一)、将学生分为四个小组进行探究性学习活动。

1、 教师指导下进行分组，选出组长。

2、 公布四个探究性问题：

(1) 长江上游地区水土流失的原因、环境危害及对策；

(2) 长江中下游地区洪涝灾害的形成原因、直接损失、环境危害及对策；

(3) 长江干流地区水污染的形成原因、环境危害及对策；

(4) 长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因、环境危害及对策。

3、 组长抽签领取探究性问题。

4、 在组长的组织下，全组学生搜集资料并进行分析讨论，得出结论。

5、 课上每个小组派一名代表发言，介绍本小组的研究报告。

6、 课上其他学生可针对代表的发言提出质疑，由被质疑的小组学生解答问题。

7、 教师讲评总结并投影重点内容。

(二)、列表展示各组研究成果

1、 关于水土流失：

(1) 用“毁林开荒”链接“森林与水土流失”视频，强调水土流失的原因；

(2) 参考P84图8.31说明水土流失的危害；

(3) 完成P85活动“1”，说明解决对策。

2、 关于洪涝灾害：

(1) 链接“98洪水”视频；

(2) 参考P86活动“2”，了解原因和对策。

3、 关于水污染：

(1) 根据P84“阅读材料”，了解水污染情况；

(2) 根据P84有关内容，分析其形成原因；

(3) 教师参与讨论，并链接补充说明水污染危害；

(4) 完成P86活动“3”，总结对策。

4、 关于酸雨：

(1) 读P85图8.33了解酸雨的形成、分析酸雨分布的原因；

(2) 读P85图8.33，粗略了解酸雨的危害，并链接有关图片具体说明。

(总结)作为常州的学生，通过学习，我们为地处自然条件优越、经济发达的长江沿江地带而自豪，同时长江沿江地带诸多的生态环境问题也应该引起我们足够的关注。为了我们的生活更加美好，我们要努力学习，以后才能有能力建设长江沿江地带，保护好长江沿江地带。知之深才能爱之切，更要爱之有法。

(课堂作业)：完成“地理填充图册”有关内容

教师参与各小组疑难问题讨论

分步展示填写内容

也可让学生总结，发表感想。

（教案和教学设计）课件八年级《地理》下册教案8.2 以河流为生命线的地区──长江沿江地带教育资源
第18章 函数及其图象 小结
点击下载：第18章 函数及其图象 小结(中国教育体制改革)教学方案第18章 函数及其图象 小结

来源：中国哲士网

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