设本页为首页　　　　　　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　　　　　加入收藏
中文域名: 古今中外.com　　　　　　 英文域名：www.1-123.com　　　　　教师学生公务员学习进修工作资料大全

 

课堂教案

第3课时：数轴(1)

 

点击下载：第3课时：数轴(1)

(中国教育体制改革)教学方案第3课时：数轴(1)
课堂教案


  
一、教学目标
1．理解作者对弱小、被损害者的同情和关心。
2．读准“翎”、“拧”、“擒”、“衔”、“楞”、“赦免”等词的音。
3．学习本文细致入微的观察、合情合理的想象，恰当地描写心理活动的写作方法。


二、难点、重点分析
1. 小麻雀代表了哪类人?作者为什么要塑造小麻雀形象呢?
分析：小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者。小麻雀的内心活动，与剥削制度下受压迫、受损害的人们在无法抗拒的灾难中的心理状态极为相似。在旧中国，不是有许许多多处于社会底层的“弱小者”吗?他们遭人欺凌，无力反抗，求生不得，求死不能，希望别人照顾，又不能获得实益。作者看到了小麻雀的遭际后，“浮想联翩”由“物”及“人”，见物生情，因而写物写人。
这篇文章写于30年代。作者自己曾这样说过：“因为自幼受过苦，受过压迫，愿意借题发挥，把心中怨气发泄出来。……我只写出我对他们(指受压迫者)的同情，不敢也不能给他们指出出路。”《小麻雀》所要表达的就是作者同情弱小，关心被损害者的思想感情。
2．怎样给全文划分段落?
分析：(1)第l自然段：写一只带伤的小麻雀不幸被猫擒住的凄惨情景。
(2)第2自然段：写“我”追猫救雀。
(3)第3、4自然段：写小麻雀意外脱险后的凄惨情景。
(4)第5自然段：写小麻雀似乎有点醒悟。
3．怎样归纳课文的中心思想?
分析：文章写了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过，抒发了作者同情弱小，关心爱护道受灾难的小生命的思想感情，表达了作者愿弱小者尽快觉醒，勇敢地站立起来，做自己命运主人的热切期望。
4．这篇课文为什么如此感人?在写作方法上对我们有什么启示?
分析：(1)细密入微的客观描写。
作者仔细观察了受伤后的小麻雀，准确地把握了它的特征，并通过一系列的形态描写将它可怜的形象描绘出来，引发了读者的同情心理。(2)将主观情感渗透到客观形象的描写之中。
在整个描述的过程中，作者流露着怜悯、同情心理，这种主观情感的抒发，渗透在对小麻雀形象的描绘之中，作品写的虽是小麻雀，却细致入微地表现了作者的内心情感。
5．说说《小麻雀》的结尾有什么深刻的意义？
分析：作者生活在黑暗的30年代的旧中国，广大劳动人民像小麻雀一样生活在水深火热之中，挣扎在死亡线上，他们的的在悲哀中死去，有的在饥寒交迫中挣扎。有的在挣扎中不明不白地死去，有的则在挣扎中清楚地悟出了道理：只有反抗、斗争才能求得生存。作品虽不能清楚地反映作者的这种认识，但是，他却让我们在小麻雀究竟是死还是活的悬念中去想象、去找答案，从而给人以深刻的启示。
6．怎样理解本文文意的含蓄性?
分析：这篇课文中颇有一些含蓄的笔墨。譬如说，课文最后一段写“我”双手捧起小麻雀后却“不知怎样才好”。“我”是放了小麻雀呢，还是养着它?小麻雀经过一番折磨，结局是死了，还是活着?这些都没有明确答案。课文结尾一句写道，小麻雀“身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了”。小麻雀到底明白了什么?作者也没有写出来，显然，作者是希望读者自己思考、自己给出答案的。
本文中的小猫是什么类型的形象，这同样也是写得比较含蓄的。小猫扑上去擒住小麻雀衔在嘴里“一下跑进厨房，一下跑到西屋”，很有些欺凌弱小的样子。小麻雀躲进拆下来的烟囱里，“小猫用脚往里探”，还要抓住小麻雀，更显得可恶。然而文中又说猫儿，“只是把小鸟衔来玩玩罢了”。而且，被猫儿“玩玩”过的小麻雀，“确是没有受了多大的伤，虽然胸口上落了点毛”。那么，小猫似乎还算不止是穷凶极恶的压迫者了。作者这样写小猫，又是什么意思呢？
对上面提到的问题，看来很难作出明确的回答。但是，读了课文，我们对以下一点却会觉得十分明确：小麻雀是挣扎着活下来的值得同情的弱者；渗透在全文中的同情、帮助弱者的思想感情是美好的。我们应该像作者那样，有一颗正直、善良的心！
根据上面所说的这篇文章的基调，我们似乎可以这样理解课文最后的话，即小麻雀到底“明白了一点什么”：小麻雀明白了，“我”是可亲近的、可完全信任的人；世界上有扯坏麻雀翎羽的人，有衔着麻雀玩玩的动物，但世界上也有像“我”这样善良的人，真心诚意地帮助弱小者的人。弱小者并不是孤立的！
上述的理解当然只是几种看法中的一种。课本的“预习提示”指出，本文含蓄地表达了对弱者以抗争求生存的期望。那是另一种理解，有意写得含蓄，让读者思考，让不同的读者有不同的理解，这正是作者所希望的。
7．本文语言的准确性表现在哪里?
分析：课文描写麻雀、白猫，或者写“我”的心理、动作，都十分准确。之所以能准确，一是如第一节所说的，作者观察细致，能很好地体验事物；另一个原因，就是作者用词造句十分讲究，把写作对象恰如其分地表达出来了。试看下面一些例子中的加点的词。
(1)这只小鸟儿离了人恐怕不会活。
“恐怕”是个副词，表示估计并且担心。文中用这个词既写出了推测的意思，又写出了小麻雀受伤而弱小，“我”为它担心的情绪。
(2)追上也没用了，我想，小鸟至少已经半死了。
“至少”是个副词，表示最低限度。用在句中，表达出‘‘我”对小麻雀的危险处境十分担心。想一想：“至少”半死，那么再进一步呢?
(3)猫又进了厨房，我愣了一会儿，又赶紧地追了上去。
“赶紧”是个副词，意思是尽量抓紧。句中用“赶紧”来写“我”急切的心情和迅速的动作，反映了“我”同情、帮助小麻雀的内心。
（4） 我捧着它，好像世界上一切的生命都在我掌中似的。
“好像”可用作动词，但要本句中是副词、有似乎、仿佛的意思。文中用“好像”来表现“我”心里的感觉。因为“我”十分同情、爱怜小麻雀——尤其在目睹了猫儿戏弄得它有气无力的时候——所以觉得它的生命十分宝贵，似乎就是世界上一切的生命一般


三、教学过程设计

(一)导入新课。

老舍是大家所熟悉的现代作家，我们在小学时就学过他的文章。
30年代他曾写了长篇小说《骆驼祥子》，前些年已将这部小说改编成电影。样子那苦苦求生而不得生的凄惨经历，那被压在社会最底层的小人物的不平遭遇，给大家留下了深刻的印象。老舍一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。今天，我们一起来学习老舍在30年代写的一篇倾注着强烈的爱憎感情，读来楚楚动人，有很强感染力的散文《小麻雀》。
板书课题、作者。
这篇文章历经岁月的磨洗，曾打动了几代人的心，它表现了怎样的主题，抒发了什么样的感情?作者又是怎样把小麻雀写得那么可爱，那么叫人同情，它的艺术魅力在哪里?让我们一起透过饱含挚情的字里行间，寻求其中的奥秘。

(二)指导预习。

1．(出示小黑板)读准下列字音并组词。
翎(l ng)翎毛 擒(q n)擒拿 愣(l ng)发楞
拧(n ng)拧螺丝 衔(xi n)衔接 赦(sh )赦免
2．速读课文，从课文中找出描绘小麻雀的眼睛的语句，并说明其作用。
提示：“小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气。”“那双小黑豆似的预知生命危险的眼睛。”“头低着，小嘴碰着地，两颗黑眼珠比以前更黑更大了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着。”
作用：以目传神，从对小麻雀眼睛的描绘中反映它的内心世界。
3．思考：
(1)小麻雀最后是死了还是活着?文章的结尾为什么不写明呢?
提示：小麻雀可能是死了，因为那个社会太冷酷，太黑暗，始终找不到出路；也可能活下来了，因为它几经艰辛，悟出了救自己要靠自己的道理。文章结尾不明写，目的在于让读者在咀嚼中去琢磨，去想象，去领会，去寻找答案。
(2)作者说小麻雀“似乎明白了一点什么”，你认为它明白了什么?
提示：也许小麻雀从自身不幸的遭遇中该明白，要想生存下去靠别人不行，应该靠自己奋力抗争，做命运的主人。
(3)从作者的心理活动和动作想想作者对小麻雀有怎样的感情?
提示：怜悯之情。

(三)研习课文。

1．总析课文。
要求学生有表情地朗读课文后讨论：
这篇文章记叙了一件什么样的事情?作者对小麻雀进行了哪些方面的描写?描写的重点 是什么?
提示：这篇课文记叙了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过。作者把小麻雀写得那么生动逼真，是因为作者对小麻雀进行外形、神态、动作等多方面的描写。在这些方面的描写中，尤以神态方面对小麻雀眼神的描写更为精彩，更为传神。大家知道，“眼睛是心灵的窗户”，透过这个窗口，我们可以观察到小麻雀时时变化着的内心世界。
2．学生默读课文，考虑分段。
提示：全文共5个自然段，可分为四部分：
第一部分(第1自然

[1] [2] [3] [4] 下一页

来源：中国哲士网

学校教育教学 中学教案和实例资料教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业

各类 课堂教案，教学资料
  • 上一篇文章：
  • 下一篇文章：
    •  

     
    相关文章
    曼谷的小象
    七年级《地理》教案和实例：6.2《亚洲…
    第5课时：相反数
    第4课时：数轴(2)
    第3课时：数轴(1)
    作文训练：说明文
    作文指导课《笔》
    作文训练——写人记事要注意记叙顺序
    《从百草园到三味书屋》教案和实录
    教案和实录
    作文专项训练 : 精心设计好开头和结尾…
    作文训练：在记叙中穿插议论
    七年级《地理》教案和实例：6.2《亚洲…
    八年级《地理》下册教案和实例8.2 以…
    七年级《地理》6.1《亚洲的自然环境》
    主题班会教案资料
    八年级《地理》下册教案和实例第九章…
    八年级《地理》下册教案和实例7.2《西…
    八年级《地理》下册教案和实例8.1《沟…
    八年级《地理》下册教案和实例7.1《面…
    八年级《地理》下册教案和实例6.4《西…
    §18.3.2 画一次函数图象
    第18章 函数及其图象 全部教学设计
    高中一年级政治上册(必修课1)《树立正…
    作文训练之语言神态描写
    作文训练：让事实说话
    通信类应用文与意愿类应用文的写作训…
    从生物圈到细胞教案
    《 海滨仲夏夜》教案和实录
    议论文训练之让事实说话 ( 辩论 )
    海底世界
    《记一个熟悉的人》作文指导
    课堂教案
    《在北大百年校庆上的讲话》备课指导
    七年级《地理》教案和实例：7.1《我们…
    九年级下历史教案和实例第2课《对社会…
    八年级下历史教案和实例第21课《人民…
    九年级下历史教案和实例第1课《俄国十…
    作文教学实例
    牛顿第一定律
    确定与不确定  （教学设计）
    海鸥回来了 教学设计资料
    第6课时：绝对值
    人教新课标三年上《总复习》
    祝福
    《语言的得体》教案及说课稿
    从生物圈到细胞 教案
    “歌曲体裁”教学案例分析
    法制教育主题班会活动设计方案
    气体的压强、体积、温度间的关系教案
    高中二年级下英语：Unit16 The Unite…
    高中二年级下英语：Unit 15 Destinat…
    高中二年级下英语：Unit16 The Unite…
    高中二年级下英语：Unit17 Disabilit…
    高中二年级下英语：Unit17 Disabilit…
    高中二年级下英语：Unit 18 Inventio…
    第7课时：有理数的大小比较
    《我的老师》课堂教案
    五年级上册：《语文乐园五》教案
    作文训练：叙述结合描写
    会说话的灯
    五彩池
    找骆驼
    不合群的小蝌蚪
    惊弓之鸟
    瑞雪
    高中一年级英语下：Unit 16 Scientis…
    高中一年级英语下：Unit 17 Great wo…
    高中一年级英语下：Unit 18 New Zeal…
    高中一年级英语下：Unit 18 New Zeal…
    高中一年级英语下：Unit 18 New Zeal…
    高中一年级英语下：Unit 19 Modern a…
    高中一年级英语下：Unit 18 New Zeal…
    我的老师
    高中一年级英语下：Unit 19 Modern a…
    高中一年级英语下：Unit 19 Modern a…
    第12课时：有理数的加减混合运算(2)
    第11课时：有理数的加减混合运算(1)
    第10课时：有理数的减法
    第9课时：有理数的加法(2)
    第8课时：有理数的加法(1)
    “以读导写 ”作文教学研讨课教案和实…
    作文训练之细节描写
    高中二年级政治上第一课《文化与社会…
    高中二年级政治上第二课《文化与社会…
    高中二年级政治上第二课《文化对人的…
    高中二年级政治上第四课《文化的继承…
    高中二年级政治上第三课《文化的多样…
    燕子过海
    高中二年级政治上人教版第四课《文化…
    高中一年级政治下[人教版] 第七课《我…
    高中一年级经济生活第三课《多彩的消…
    §18.3.2 一次函数的图象
    §18.3.1 一次函数的概念
    §18.2.3 描点法画图的实际应用
    §18.2.2 函数的图象
    §18.2.1 平面直角坐标系
    §18.1.2 自变量取值范围与函数值的求…
    §18.1.1 变量与函数
    第17章 分式 全章教学设计
    打碗碗花
    雄关赋
    高中一年级英语下：Unit 18 New Zeal…
    个人与集体
    守财奴
    论“费厄泼赖”应该缓行（一）
    信陵君窃符救赵
    左忠毅公逸事
    《指南录》后序
    窦娥冤
    市场营销学教案
    升华和凝华教案
    文《伤仲永》教学资料
    画平行线教案
    《春》教案
    高中二年级政治上第三课《文化传承与…

    2004-2010　 中国哲士网版权所有　引用本站内容请指明来源　 给本站投稿　 　备案序号 蜀ICP备05009253号