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左忠毅公逸事

§16.2.3 正方形
点击下载：§16.2.3 正方形(中国教育体制改革)教学方案§16.2.3 正方形
左忠毅公逸事


 　
[教学目标与训练重点]

1、  掌握“以”“骑”“”等词的意义或用法

2、  理解左光斗的光辉形象

3、  体会生动形象的人物描写

[教学设想]

这篇课文的难词难句不多，学生在自读的基础之上，基本能自行解决，教师只需对个别语句进行解说，对个别词语进行归纳。一课时。

[教学过程设计]

一、导入

由《梅花岭记》中的“史可法是否英勇” 的争论引入，使学生明确对一部作品的理解与评价，往往要借助于其它材料来综合，而不能仅仅靠某一本书或某一段材料。

二、听读

放录音，要求注准那些自己不能读准的字音，并且大致理解文意。

三、朗读

四、参照注解，疏通词句，理解文意

五、课堂练习

（一）解释划线词语

1、微行入古寺                微指左公处

2、为掩户                    3、面署第一

4、继吾志事                  5、国家之事縻烂至此

6、无俟奸人构陷              7、蹲踞而背倚之

8、必躬造左公第

（二）课后练习一、二

（三）翻译下列语句

1、复轻身而昧大义，天下事谁可支拄者？

2、吾师肺肝，皆铁石所铸造也

3、吾上恐负朝廷，下恐负吾师也

4、谓狱中语乃亲得之于史公云。

（四）概括各自然段大意。

六、讨论

1、第一段可分为几层，表现了左光斗的什么品质？有哪些很有表现力的细节或词语？

    点拔引导：

A、 写发现人才一段的精炼——第一句，交代天气、出行的特点和所到之处；第二句，左光斗所见，点明史可法刻苦攻读；第三句，写左光斗的爱才；第四句，“叩之寺僧”写左的“用心之细和印象之深”。

B、 “解貂”“掩户”等生动细节；“即”，说明时间之短，不假思索，不顾自身寒冷，充分表现“惜才”。“为掩户”与“掩户而去”不同，“为”点出行为的目的，说明掩户是为了保护史生，突出其体贴与细致。

2、文中有哪些笔墨是互相呼应的，这有怎样的表达效果。

首段：继吾志事

次段：天下谁可支拄者

第三段：吾恐···

行文严谨

3、  章以表现左光斗为主，还是表现史可法为主，为什么？为什么要写史可法，史的事迹与左有什么联系。

体会侧面描写

写史可法正是为了表现左光斗的言传身教产生的巨大影响。

4、  朗读“探监”一段，从哪些角度去描写的，表现了人物的怎样性格特征？

外貌：“席地···”酷刑之惨

“目光如炬”精神不屈，对奸佞的仇恨，对国事的焦虑和对史的期望。

声色俱厉的训斥：爱国忧国之心

“因摸地上···”急于赶史离开，也表现了对史的爱护与怜惜。

5、  总结：左光斗的人物性格及“逸事”的文体特征

见预习提示

七、作业

笔译第二段。

八、板书设计

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

九、教后小记

  

  

  

  

  
  
(教学新理念)课程左忠毅公逸事
教学资料九年级下历史教案第5课《法西斯势力的猖獗》

教学目标

一、基础知识：掌握德、意、日、法西斯专政建立，欧亚两个战争源地形成的背景，经过及它们的对内对外政策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19世纪30年代“柏林—罗马—东京轴心”的形成。

二、能力训练过程方法：

1、思考探究：德、意、日法西斯专政如何建立？

观察分析：欧亚两个战争策源地如何形成？

“柏林—罗马—东京轴心”形成对世界和平构成什么严重威胁？

2、议论解疑综合归纳：

德国、日本法西斯政权建立的方式相同吗？试比较其异同。在师生共同分析比较中深化认识，获取新知识。

三、情感态度价值观

1、唯物史观：了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机，从而加速了法西斯政权的建立。

2、人文素养：增强学生爱好和平的意识，警惕法西斯主义重新抬头。

教学重点

德日法西斯专政的建立，欧亚战争策源地的形成。

教学难点

经济危机与法西斯政权建立的关系。

教学过程

复习提问导入新课：

1929—1933年的经济危机特点是什么？影响怎样？

学生回答后教师归纳：

由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同，上节课我们知道了美国总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机，而德、意、日则先后走上了法西斯专政的道路，这就是我们今天要学习的内容──引出本课课题-──法西斯势力的猖獗

一、纳粹政权的建立

出示《从1929—1933年世界经济危机对德、意、日的影响简表》（课件）

指导学生阅读教师分析：

20世纪二十年代的世界经济危机严重打击了德国。1932年，德国的工业生产比1929年下降了40%多，失业人数超过八百万，1930—1934年出现了1000多次工人罢工，对外贸易额在直线下跌，缩减70%，经济危机激化了政治危机。

指导学生阅读教材P25有关内容，思考、讨论：希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立？怎么建立起来的？建立以后如何实行恐怖独裁统治的？

在学生回答的基础上，教师从以下几方面总结归纳。

（1）历史背景。结合《1932～1933年世界经济危机对德、意、日影响简表》指出，由于经济危机导致了严重的政治危机，对外：垄断资产阶级迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内：需要加强镇压国内日益发展的革命力量。

（2）反动理论。指导学生阅读P25教材小字部分内容，将以希特勒为首的纳粹党的成立及反动理论归纳为：民族主义、种族主义、复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。

（3）纳粹势力的发展。以希特勒为首的纳粹党以世界经济危机为契机，主要采用欺骗的手法，乘机发展势力。具体表现是：①骗取中下层人民的信任。②获得统治阶级和垄断资本家大力支持。③加紧勾结军队。④煽动民族复仇主义和种族狂热等。使相当一部分人落入了希特勒的圈套，纳粹党一跃成为国会中的大党。教师充分利用有关课件加以说明。

（4）德国法西斯政权建立的标志：1933年初，希特勒出任德国

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来源：中国哲士网

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