从生物圈到细胞教案

课题

第一章第一节  从生物圈到细胞

课型

新课讲授

教学

目的

1        举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2        举例说明生命系统的结构层次。

3        认同细胞是基本的生命系统。

教学

重点

难点

重点：1生命活动建立在细胞的基础上。

2生命系统的结构层次。

难点：生命系统的结构层次。

教学

方法

手段

观察归纳法

讨论法

教

学

过

程

设

计

导入：1 人体由什么组成？榕树呢？  

 （都由很多很多细胞组成，是多细胞生物）

2        世界上有只有一个细胞构成的生物体吗？

（有，叫单细胞生物，如草履虫）

3        SARS病毒是什么生物？它怎样完成生命活动？

（是非生物结构的生物。由蛋白质外壳和内部遗传物质组成。它必须寄生在活细胞里，利用细胞的物质进行生命和繁殖。一但离开细胞，它也无法进行生命活动）

过程：

    老师引导学生，从导入的4个问题得出结论：

    1细胞是生物体结构与功能的基本单位。

    2生命活动离不开细胞。

   

    教师根据课本资料分析，结合实例与讨论，与学生一起进行资料分析。

    1 针对实例1，教师提问：

草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？除了运动和繁殖外，它还进行什么生命活动？（联系人能进行哪些生命活动）

    2针对实例2，教师提问：

人的生命从哪里开始？

  总结：人的生命从受精卵开始。精子和卵细胞结合形成受精卵，受精卵在子宫着床，经细胞的分裂，生长和分化，长成人

   3针对实例3，教师提问：

完成一个简单的缩手反射，至少要哪些细胞参与？

总结：一个简单的缩手反射的结构基础是反射弧，其组成部分有：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。

4针对实例4，教师介绍有关爱滋病的有关知识，指出：爱滋病毒是攻击人体的免疫细胞—淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏，从而引导学生思考：生物体的某种细胞受到损害，会影响该生物的生命活动，甚至死亡。

提问：除了爱滋病外，你还能举出特定的细胞受到损害达导致疾病的例子吗？（脊髓细胞受损导致脊髓灰质炎，等）

教师总结以上4个实例，指出这4个实例从不同的角度说明：生命活动离不开细胞的事实。

教师指导学生阅读课本“生命系统的结构层次”，结合图组和思考与讨论，分析生物体怎样实现生命活动。

提出问题引导学生思考：

1 生命系统分哪几个层次？它们从小到大的排序如何？

（细胞，组织，器官，系统，个体，种群，群落，生态系统，生物圈）

2 引导学生说出各个层次的概念，让学生着重分辨种群与群落。

（教师举例：一个湖泊的全部鲤鱼属于什么层次？一个湖泊的所有鱼属于哪个层次？）

4        教师举除书本之外的例子，让学生知道除心肌细胞生物体还有其他种类的细胞，如神经细胞，血红细胞等。细胞种类改变，组织，器官，系统随之改变。）

5        		教学反思

 

 

教

学

过

程

设

计

5又以一个人，一棵树，一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。

6        不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？

（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性）

总结：

由上可知，构成生命系统的结构层次具有层次性，复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但他们层层相依，紧密相连，都离不开细胞这一最基本的生命系统。

教学反思

作业布置

课后练习

板书设计

第一节  从生物圈到细胞

一  生命活动离不开细胞

   具细胞结构的生物： 多细胞生物 （人，树）

                      单细胞生物  （草履虫，变形虫）

   非细胞形态的生物 ：病毒  （由蛋白质外壳和内部遗传物质组成）

二 生命系统的结构层次

   细胞

   组织

   器官

   系统

   个体

   种群

   群落

   生态系统

   生物圈