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从生物圈到细胞教案

生物圈到细胞教案

课题

第一章第一节  从生物圈到细胞

课型

新课讲授

教学

目的

1        举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2        举例说明生命系统的结构层次。

3        认同细胞是基本的生命系统。

教学

重点

难点

重点:1生命活动建立在细胞的基础上。

2生命系统的结构层次。

难点:生命系统的结构层次。

教学

方法

手段

观察归纳法

讨论法

导入:1 人体由什么组成?榕树呢?  

 (都由很多很多细胞组成,是多细胞生物

2        世界上有只有一个细胞构成的生物体吗?

(有,叫单细胞生物,如履虫)

3        SARS病毒是什么生物?它怎样完成生命活动?

(是非生物结构的生物。由蛋白质外壳和内部遗传物质组成。它必须寄生在活细胞里,利用细胞的物质进行生命和繁殖。一但离开细胞,它也无法进行生命活动)

过程:

    老师引导学生,从导入的4个问题得出结论:

    1细胞是生物体结构与功能的基本单位。

    2生命活动离不开细胞。

   

    教师根据课本资料分析,结合实例与讨论,与学生一起进行资料分析。

    1 针对实例1,教师提问:

履虫是单细胞生物还是多细胞生物?除了运动和繁殖外,它还进行什么生命活动?(联系人能进行哪些生命活动)

    2针对实例2,教师提问:

人的生命从哪里开始?

  总结:人的生命从受精卵开始。精子和卵细胞结合形成受精卵,受精卵在子宫着床,经细胞的分裂,生长和分化,长成人

   3针对实例3,教师提问:

成一个简单的缩手反射,至少要哪些细胞参与?

总结:一个简单的缩手反射的结构基础是反射弧,其组成部分有:感受器,传入神经,神经中枢,传出神经,效应器。

4针对实例4,教师介绍有关爱滋病的有关知识,指出:爱滋病毒是攻击人体的免疫细胞—淋巴细胞,导致人体免疫系统受到破坏,从而引导学生思考:生物体的某种细胞受到损害,会影响该生物的生命活动,甚至死亡。

提问:除了爱滋病外,你还能举出特定的细胞受到损害达导致疾病的例子吗?(脊髓细胞受损导致脊髓灰质炎,等)

教师总结以上4个实例,指出这4个实例从不同的角度说明:生命活动离不开细胞的事实。

教师指导学生阅读课本“生命系统的结构层次”,结合图组和思考与讨论,分析生物体怎样实现生命活动。

提出问题引导学生思考:

1 生命系统分哪几个层次?它们从小到大的排序如何?

(细胞,组织,器官,系统,个体,种群,群落,生态系统,生物圈)

2 引导学生说出各个层次的概念,让学生着重分辨种群与群落。

教师举例:一个湖泊的全部鲤鱼属于什么层次?一个湖泊的所有鱼属于哪个层次?)

4        教师举除书本之外的例子,让学生知道除心肌细胞生物体还有其他种类的细胞,如神经细胞,血红细胞等。细胞种类改变,组织,器官,系统随之改变。)

5       
教学反思

 

 

5又以一个人,一棵树,一只履虫为例,列出生命系统的不同层次。

6        不同的生物具有不同的具体的生命系统,这说明了什么?

(越高等的生物其生命系统越复杂,而低等生物比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性)

总结:

由上可知,构成生命系统的结构层次具有层次性,复杂性和多样性。从最小的细胞开始,到最大的生物圈,尽管生命系统复杂多样,大小不同,但他们层层相依,紧密相连,都离不开细胞这一最基本的生命系统。

教学反思

作业布置

课后练习

板书设计

第一节  从生物圈到细胞

一  生命活动离不开细胞

   具细胞结构的生物: 多细胞生物 (人,树)

                      单细胞生物  (履虫,变形虫)

   非细胞形态的生物 :病毒  (由蛋白质外壳和内部遗传物质组成)

二 生命系统的结构层次

   细胞

   组织

   器官

   系统

   个体

   种群

   群落

   生态系统

   生物

 

来源:中国哲士网

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