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第七章
小题（选择或填空）
1.从课程管理制度角度来划分，可分为国家课程、地方课程和学校课程；从课程的组织核心来划分，可分为学科课程、活动课程和综合课程；按学生学习选择的自由度不同，课程可分为必修课程和选修课程；按课程的存在形式和地位作用的不同，课程分为显形课程和隐性课程；
2.综合课程的表现形式有三种：融合课程、核心课程、广域课程；
3.综合课程是指打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
4.1912年，英国教育家怀特海率先提出了综合课程的主张；
5.隐性课程的特点主要是影响方式上无意识性、空间的广泛性、内容的全面性。
6.隐性课程一词最早是由美国的杰克逊在1966年提出的；
7.中小学的课程表现形式，包括课程计划、学科课程标准和教材三个相互联系、层次递进的部分；
8.课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
9.课程计划包括培养目标、课程机构、课程实施与评价等；
10.学科标准课程的内容包括：前言、课程目标、课程内容、实施建议等
11.教材是知识授受活动中的主要信息媒介，是学科课程标准的进一步开展和具体化；
12.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
13.综合实践活动课程的性质是：实践性、开放性、自主性；
14.普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成；
简答和论述
1.简述课程的作用？★★☆☆☆
答：1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证；2）课程是教师教和学生学的依据，是联系师生的纽带；3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据；4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据；是衡量教学质量的标准；
2.制约学校课程发展的主要原因有哪些？★☆☆☆☆
答：1）社会生产力发展制约着课程的发展；2）政治经济制度的发展影响着课程的发展；3）文化与科学技术的进步影响着课程的发展；4）受教育者身心发展的需要、特点对课程的影响；5）课程理论对课程的影响；
3.学科课程的主要特点有哪些？★★★★☆
答：1）从知识体系、社会需要出发设计课程，是知识本位、社会本位；2）以知识的逻辑体系为中心编制课程；3）重视理论知识，强调把各门科学中的基本概念、基本原理、规律和事实交给学生；主要优点是：能在短时间内把各门学科的基本原理交给学生，使学生系统地掌握和继承人类经过实践活动，科学探索所取得的经验和科学认识。主要缺点：不能完全照顾学生的需要和兴趣，不利于社会生活各方面能力的发展和培养。同时，学科分得过细，不利于学生综合地把握世界的联系；
4.活动课程的主要特点是什么？★★★★☆
答：1）从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位；2）以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；3）主张儿童在活动中探索、尝试错误、学到方法；主要优点：重视课程要适合学生的兴趣、爱好，注意教材的心理组织，能够激发学生活动的积极性、主动性，对于发展学生的智力，培养能力，很有效果。缺点是：学生获得的知识缺乏系统性、连贯性，不利于传递人类文化遗产；
5.论述课程发展的一般趋势？★★★★☆
答：1）选择化和个性化；课程的结构，不仅有适合于所有学生的以学科为主的结构形式，而且可以有适合于学生的个别化和处方化的课程结构形式，学习这可以根据自身的情况选取不同的组合以适应自身的需要；2）平衡化；平衡化是指课程的内部各因素之间在量上和质上的平衡。根据教育的最终目的来寻求内容平衡成为人们追求的重要方面；包括不同层面的，例如不同目标之间的平衡，不同学科之间的平衡；3）综合化；a现代科学最突出的特征之一是科学知识综合化和一体化明显加强；b传统的课程主要是按照科学分化的体系来确定科目和制定课程的；c科学知识的整体化对课程内容提出了新的要求---课程内容的综合化。只有重视课程内容的综合化，才能向学生提供一个合理的知识结构；4）管理的多极化；在课程管理上，发挥国家、地方、学校的作用，各自赋予一定的权限。既保证课程的质量，又能增加灵活性和创造性；
6.论述研究性学习的具体目标？★★★☆☆
答：1）获得亲身参与研究探索的体验；2）培养发现问题和解决问题的能力；3）培养收集、分析和利用信息的能力；4）学会分享与合作；5）培养科学态度和科学道德；6）培养社会责任感和使命感；
7.论述普通高中教育的培养目标？ ★★★☆☆
答：普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。培养目标有：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国、热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，为民族振兴和社会进步作贡献；具有民主和法律意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，具备初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；具有健康的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流和合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识；
第八章
小题（选择或填空）
1.教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。
2.教学是贯彻教育方针、实施全面发展教育、实施教育目的的基本途径。
3.智育是全面发展教育的重要组成部分，而教学是实施智育及其其他智育的基本途径；
4.教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
5.《学记》是我国乃至世界上最早的教育著作；
6. 教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程；
7.教学过程分为以下五个阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识；
8.理解教材是教学过程的中心环节；
9.范例教学作为一种系统的教学论，被公认是20世纪最有影响力的三个教学论流派之一，其他是苏联赞可夫的新教学体系，美国布鲁纳的结构主义教学理论；
10.教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定；
11.备课分为个人备课和集体备课两种；
12.教师备课要做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生和设计教学；
13.课外辅导有集体辅导和个别辅导两种形式；
14.教师对学生成绩的检查方式有两大类：平时考查和考试；平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测试等；考试可分为期中考试、期末考试和毕业考试。
15.1862年，中国清政府在北京开办的京师同文馆是我国第一次采用班级授课制；
16.教学的基本组织形式是班级授课制，又称课堂教学；是把学生按照年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式；
17.我国古代私塾就是个别教学组织形式典型的模式；
18.复式教学是我国特殊的一种教学组织形式；
19.讲授法是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；它包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式；
20.教学方法的指导思想可分为启发式和注入式两种；
21.我国教学方法可分为：以语言传递为主的、以直观感知为主的、以实际训练为主的、以探究为主的和以情感陶冶为主的等几类教学方法；
22.教师创设的情景一般包括生活展现的情景、图画再现的情景、实物演示的情景、音乐渲染得情景、表演体会的情景等；
23.教学方法是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式；它包括教师教的方法和学生学的方法；
24.课的类型分为单一课和综合课两大类；
25.教学规律是第一性的；教学原则是第二性的，教学原则的制定必须要以教学规律为依据，教学原则是教学规律在教学中的反映；
简答和论述
1.教学的任务是什么？ ★☆☆☆☆
答：1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，这是教学的基本任务。2）发展学生智力，培养学生的能力和创造力；3）发展学生体力，促进学生的健康；4）培养学生科学的世界观、高尚的思想道德、健康的审美情趣和良好的心理素质；
2.教学过程有哪些特点？ ★★★★☆
答：1）教学过程是一种特殊的认识过程；具有自身的特殊性；具体体现在：一是知识的间接性；二是教师的指导性；三是教学的发展性；四是教学的教育性；2）教学过程是以认识过程为基础，促进学生全面发展的过程；教学过程，是以认识过程为基础，促进学生身心全面发展过程；
3.简答教学过程的基本规律有哪些？ ★★★★☆
答：1）间接经验与直接经验相结合的规律；教学活动是学生认识客观世界的过程，以获得间接经验为主，以直接经验为辅；2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；在教学中，教师的教和学生的学是相互依存的，互相促进、辩证统一的；3）掌握知识和发展智力相统一的规律；4）传授知识与思想品德教育相统一的规律；
4.论述间接经验与直接经验相结合的规律？ ★★★☆☆
答：（帽子）教学活动是学生认识客观世界的过程，以获得间接经验为主，以直接经验为辅；（分开论述）一方面，学习间接经验是人类认识客观世界的基本途径，由于个人能力有限，必须以学习间接经验为主，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径；这也是由学生的特殊任务决定的，学生的主要任务是学习继承已有的认识成果，把他人的转化为自己的，要完成这一任务，必须在教师的指导下，以接受间接经验来实现。另一方面，学习间接经验要与获得直接经验相结合；充分利用学生已有的直接经验可以帮助学生理解书本知识，同时，还要重视引导学生在生活中通过试验、学习、参观等实践方法，获得直接经验；（总结）总之，我们既不能只重视书本知识，忽视直接经验；也不能只强调学生的直接经验，而忽视间接经验，要坚持直接经验与间接经验相统一；
5.论述教师主导作用与学生主体作用相统一的规律？★★★☆☆
答：（帽子）在教学中，教师的教和学生的学是相互依存的，互相促进、辩证统一的；（分开论述）一方面：教师在教学活动中起主导作用；a他是教学活动的领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期望的方向发展；b教师受过专门训练，具有较高的文化知识、思想修养，而且了解青少年身心发展的规律，懂得如何组织和进行教学，能够发挥主导作用；c青少年正处于成长时期，思想行为尚不成熟，缺乏人生经验；另一方面：学生是学习的主体；a学生是有主动性、积极性的人他们能够地反映客观事物；b教师教是外因，学生学是内因，只有通过学生的观察、思考练习，才能把老师所教授的变成自己的；（总结）总之，我们既不能只重视教师的作用，也不能只强调学生的作用，要把两者有机结合起来；
6.论述掌握知识和发展智力相统一的规律? ★★★★☆
答：（帽子）传授知识与发展智力是相互促进相互影响的；掌握知识是发展智力的基础，知识为智力活动提供了具体的素材；发展智力优势掌握知识的重要条件，掌握知识的速度与质量，依赖于一定的智力水平；（分开论述）知识和智力是有区别的，要是知识的掌握真正促进智力的发展是有条件的；1）从传授知识的内容看，传授给学生的知识应该是规律性的知识，能使学生举一反三，触类旁通；2）从教学活动的结构看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充足的时间去考虑；3）从传授知识的方法上看，应采用启发式教学。4）注意学生的个体差异，因材施教；（总结）贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律；既不能只强调训练学生的思维形式，也不能只重视向学生传授实际有用的东西，在教学中，应该把这两者结合起来。
7.论述教学的直观性原则；★★★★☆
答：直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理；贯彻此原则的基本要求如下：1）要正确选择直观手段和教具；教具种类分为三种：a实物直观；b模象直观；c语言直观；2）直观教具的演示吆喝语言的讲解结合起来；教学中的直观并不是让学生随意看，而是在教师指导下有目的的进行的；3）要重视运用语言直观；语言直观可以摆脱实物直观和模像直观所需要的设备和条件限制；教师还应运用生动的言语进行讲解，给学生以感性认识，唤起想象，形成表象；
8.论述教学的启发性原则；★★★☆☆
答：启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通的掌握知识，发展能力；启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的；贯彻此原则的基本要求：1）教师的讲授应“少而精”，给学生留出发挥思考的空间；2）调动学生学习的主动性；3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；4）培养学生良好的思维方式，使学生学会思考；
9.在我国中小学，常用的基本的教学原则主要有哪些？
★★★★☆
答：1）直观性原则；直观性原则是指教师在教学活动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻的理解概念和原理；2）启发性原则；启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通的掌握知识，发展能力；启发性教学原则既是教与学相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我国教育目的所决定的；3）巩固性原则；是指在教学中教师要引导学生牢固、熟练的掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确无误的呈现出来；4）循序渐进原则；是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展；5）因材施教原则；是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢的进行教学；6）理论联系实际原则；是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解掌握知识，引导他们运用理论知识解决实际问题。
10.论述教育的因材施教原则；★★★☆☆
答：因材施教原则；是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢的进行教学；贯彻此原则的基本要求是：1）了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；2）运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长；因材施教的教学原则是对我国优秀教育经验的总结。它是由学生身心发展的个体差异性和我国教育目的中个性发展的要求所决定的；
11.上好课的基本要求有哪些？★★★★☆
答：1）目标明确；要有知识和技能、过程和方法等方面的目标，而且具体、正确、恰当；2）内容正确；传授的是科学的知识；3）方法灵活；4）学生主动；能够主动参与教学活动，积极思考；5）语言艺术；教学语言简洁、明快、生动、有条理等；6）学生思维活跃；
12.作业布置和批改的要求有哪些?★★☆☆☆
答：1）作业内容符合学科课程标准和教科书要求，要有代表性；2）作业分量适合，难易适度，可以分层次；3）向学生提出明确要求，规定完成时间，对复杂的作业可以适当提示；4）及时检查和批改作业；
13.我国中小学常用的教学方法有哪些？★★★★☆
答：1）以语言传递为主的教学方法；这类教学方法是指以教师和学生的口头语言活动以及学生的书面阅读为主的教学方法；它包括讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法等；2）以直观感知为主的教学方法；是指教师通过实物或直观教具的演示，以及组织学生实地考察等使学生获得知识的方法；包括演示法、参观法等；3）以实际训练为主的教学方法；是指通过学生的实际活动来实现教学目的的教学方法；包括练习法、实验法、实习作业法等；以探究为主的教学方法；5）以情感陶冶为主的教学方法；包括欣赏教学法和情境教学法等；
14.论述基本的教学方法—讲授法；★★★☆☆
答：是指教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法；它包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式；教授法的优点是：1）可以使学生在教师的指导下短时间内获得大量系统的科学知识；2）有利于发展学生的智力，有利于进行系统的思想品德教育；缺点是：没有充分的机会让学生对所学的内容及时做出反馈，学生的主动性、积极性不易发挥；运用讲授法的基本要求：1）讲授的内容，要有系统性、科学性；2）讲授的方式方法，要有启发性；3）讲授的语言，要生动、通俗、形象、条理、语速适当；
第九章
小题（填空和选择）
1.德育是指教育者培养受教育者品德的活动。
2.德育的组成部分包括四个基本方面：整治教育、思想教育、法纪教育、道德品质教育；
3.德育是各个社会共有的教育现象，具有历史性和阶级性；
4.德育和智育不同，智育主要解决知与不知、懂与不懂的矛盾，以发展认识能力为主要任务；德育则还要解决信与不信、行与不行的矛盾；
5.德育主要以善恶来做为判断标准，心理健康教育主要以正常非正常作为判断标准；
6.社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，两者互相联系，互相促进；
7.德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证；
8.孔子重视思想品质和伦理道德教育。“子以四教，文行忠信”“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文”，在道德教育科目中，孔子最重视诗、礼、乐；
9.孟子的教育内容是以孝悌为主的道德教育；“持志养气” “反求诸己”“磨砺意志
10.科尔伯格是美国著名的心理学家和教育学家，是品德发展心理和道德教育领域认知主义流派的最重要代表人物；
11.德育过程中，存在着三方面的矛盾，分别是：1）学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾；2）教师提出的德育目标要求和受教育者现有品德水平之间的矛盾；3）受教育者的道德认知和道德实践之间的矛盾；其中，第二对矛盾是主要矛盾；
12. 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争得过程，是教育和自我教育统一的过程；德育过程是组织学生的活动和交往的过程
13.德育原则是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求，是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想；或称之为德育工作的方法论；
14.规律是客观的，原则带有主观色彩，正确的原则必然反映了客观规律的要求；
15.德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称德育组织形式；
16.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径；
17.思想品德课、思想政治课教学是最系统、最直接地对学生进行德育的途径；
18.社会实践活动分为三种：一是社会生产劳动；二是社会宣传和服务活动；三是社会调查活动；
19.品德评价法是品德发展的一种强化手段；品德评价法通常包括奖励、惩罚、评比和操行评定等方式；
20.陶冶教育包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶；陶冶教育法直观具体，形象生动，情理交融，它的影响方法带有愉悦性、非强制性、无意识性等特点；
21.榜样一般有三种：一是教育者的示范；二是伟人及英雄模范人物的典范；三是优秀学生的典范；
22.贯彻从学生实际出发因材施教的原则的要求是：1）以发展的眼光，客观、全面、深入的了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点；2）根据不同年龄阶段学生选择不同教育方法，防止一般化、成人化、模式化；3）注意学生的个别差异因材施教，做到“一把钥匙开一把锁”。
23.贯彻教育影响的一致性和连贯性原则要求教育者要争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；
简答或论述
1.简述德育的重要意义。★★★☆☆
答：1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件；2）德育在青少年思想品德的形成发展中起主导作用，是培养社会主义新人的条件；3）德育是学校全面发展教育的基本组成部分，实现教育的重要保证；德育作为全面发展教育的重要组成部分，在素质教育中起到灵魂和核心的作用，是起决定作用的主导成分，是照亮一切的光源；
2.简述德育的具体任务是什么？★★★★☆
答：1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向；2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观；3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明习惯；4）培养学生具有一定的品德能力；
3.简述我国中小学德育的具体内容？★★☆☆☆
答：小学德育纲要规定内容是：1）热爱祖国的教育；2）热爱共产党的教育；3）热爱人民的教育；4）热爱劳动、艰苦奋斗的教育；5）努力学习、热爱科学的教育；6）热爱集体的教育；7）文明礼貌、遵守纪律的教育；8）民主和法制观念的教育；9)良好的意志、品格教育；10）辩证唯物主义观点的启蒙教育；
中学德育纲要的内容：1）爱国主义教育；2）集体主义教育；#）社会主义教育；4）理想教育；5）道德教育；6）劳动教育；7）社会主义民主教和遵纪守法教育；8）良好的个性心理品质教育；
4.德育过程的基本规律是什么？★★★★☆
答：1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；知即道德认知；情即道德情感；意即道德意志；行即道德行为习惯；2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争得过程，是教育和自我教育统一的过程；德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。教育是外因，思想斗争是内因；坚持教育和自我教育的统一；3）德育过程是组织学生的活动和交往的过程；学生的思想品德教育既是在活动和交往中形成和发展起来的，又在活动和交往中表现出来；4）德育过程是一个长期和反复的过程；
5.德育的主要原则有哪些？★★★★☆
答：1）方向性原则；2）知行统一原则；3）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则；5）从学生实际出发因材施教的原则；
6.中小学德育的主要途径有哪些？★★★★☆
答：德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道；包括：1)教学；教学是学校的中心工作；2）社会实践活动；3）课外活动；包括文体和体育活动；4）团队活动与集会活动；校会、班会、周会等集会活动也是德育的途径；5）班主任工作；班级是学校教导工作的基本单位，班主任是班级教育系统得重要力量；
7.中小学常用的德育方法有哪些？★★★★☆
答：1）说服工作；这是社会主义学校对学生进行德育的基本方法；2）榜样示范；是教育者以他人高尚思想、模范行为来影响受教育者的一种方法；3）指导实践；组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生得到锻炼和培养；4）陶冶教育；是创造良好的教育环境，使受教育者受到潜移默化的感染；5）品德评价；是品德发展的一种强化手段；
8.简述科尔伯格的德育思想？★★★☆☆
答：美国心理学家柯尔伯格是美国著名的心理学家和教育学家，是品德发展心理和道德教育领域认知主义流派的最重要代表人物；他提出了三水平六阶段的道德发展阶段论；1）前习俗道德水平；包括两个阶段：一是服从与惩罚取向阶段；二是相对功利取向阶段；2)习俗道德水平；包括两个阶段：一是寻求认可取向阶段；二是遵守法规取向阶段；3后习俗道德水平；包括两个阶段：社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段；
9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；试论述这一德育基本规律？ ★★★★☆
答：品德是由知、情、意、行四者构成，因此，培养学生品德的德育过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展得过程；知即道德认知，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念；情即道德情感，是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为习惯，是通过实践或练习形成的；培养品德心理因素的过程，一般来说，都是沿着四个因素的顺序依次进行的，但由于它们还具有相互独立性，知、情、意、行在发展方向和水平上常常处于不平衡状态，也即德育的多端性，任意一个要素可以做为开端；四者之间相互独立，相互作用，因此，我们要全面培养，最终促使学生品德全面、和谐、协调发展；
10. 试述德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争得过程，是教育和自我教育统一的过程；★★★★☆
答：德育是把道德内化为品德，又把品德外化为道德行为的过程。实现这种转化必须通过内部的思想矛盾斗争；教育是外因，思想斗争是内因；学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程，斗争的过程就是学生品德不断发展的过程；坚持教育和自我教育的统一；教育者既要对学生积极的进行德育，同时不能一味的灌输，而要启发学生的自觉性，引导学生进行思想斗争，青少年学生的自我教育过程，实际上就是他们思想内部矛盾斗争过程，总之，在德育中，要处理好教育和自我教育的关系。
11.试述德育过程是组织学生的活动和交往的过程；★★★★☆
答：学生的思想品德教育既是在活动和交往中形成和发展起来的，又在活动和交往中表现出来；活动和交往是品德形成的源泉；只有有目的的根据德育目标和思想品德形成规律设计、实施的活动，才能加速个体品德发展；德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程；在活动和交往中，学生主动接受多方面教育影响；德育过程就是对各种影响进行干预、协调的过程，是统一多方面教育影响的过程；教育者要组织好丰富多彩、有吸引力的活动或交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展；
12. 德育过程是一个长期和反复的过程；试述德育过程的这一规律？★★★★☆
答：德育过程是一个长期的过程。首先，这是由人类的认识规律所决定的；其次，德育过程中，知、情、意、行的培养提高绝非一朝一夕之功，需要长期的训练、积累才能实现；最后，在意识形态领域，各种思想观念的斗争长期存在是一个不争的事实，这必然会反映到学生的思想中来，也就决定了德育过程必然是一个长期的、坚持不懈的过程；德育过程是一个反复的过程；青少年处于成长时期，世界观尚未形成，因此，学生品德形成过程中的反复是螺旋式的不断深化、逐步提高的过程；德育过程的长期、反复、渐进的特点，要求教育者必须长期一贯的教育学生，引导学生在反复中逐步前进；
13.论述知行统一原则？★★★★☆
答：教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统得思想到的伦理教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一；这一原则是根据辩证唯物主义认识论的原理和社会主义教育目的提出来的；实践是检验真理的唯一标准，社会主义教育要培养言行一致的建设者和接班人，只有通过品德实践才能真正形成学生的良好思想品德；贯彻这一原则的要求是：1）加强思想道德的理论教育；2）组织和引导学生参加各种社会实践活动；3）对学生的评价和要求要坚持知行统一原则；4）教育者要以身作则，严于律己，言行一致；
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