一、判断题

    1．抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。（　）

    2．确定教学目标属于教学的微观设计。（　）

    3．按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，成功的诱因价值也就越大。（　）

    4．贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。（　）

    5．先行组织者只与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。（　）

    6．奥苏贝尔认为，接受学习是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。（　）

    7．根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。（　）

    8．皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。（　）

    9．表象性思维是前运算阶段儿童的特点。（　）

    10．布鲁姆认为，当学生实际花在学习上的时间达不到其学习所需要的时间时，其学习程度便达不到掌握水平。（　）

    二、单选

    1．按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：（　）

    A．综合    B．运用

    C．评价    D．领会

2．代币制经济的课堂管理方法最适合于哪类学生团体？（　）

    A．优秀生团体    B．后进生团体

    C．中等水平学生团体    D．超常和低常学生团体

    3．引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物，称为：（　）

    A．内驱力    B．需要

    C．期望    D．诱因

    4．将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（　）

    A．能力    B．努力

    C．任务难度    D．运气

    5．格式塔心理学家提出的迁移理论是：（　）

    A．共同的要素说    B．概括原理说

    C．关系转换说    D．学习定势说

    6．组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。（　）

    A．曼德勒    B．里奇

    C．米勒    D．巴特利特

    7．知识的具体化过程的核心环节是：（　）

    A．审题    B．联想

    C．解析    D．类化

8．发现学习的倡导者是：（　）

    A．布鲁纳    B．奥苏贝尔

    C．斯金纳    D．加涅

    9．消极强化的实例是：（　）

    A．老板为出色雇员增加薪水    B．老板对迟到的雇员扣发奖金

    C．学生上课扮怪相而无人理睬    D．感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

    10．环境决定论的代表人物是：（　）

    A．彪勒    B．马斯洛

    C．华生    D．皮亚杰

    三、多项选

    1．随机化现场实验的特点是：（　）

    A．在实验室里进行    B．实验时间较长

    C．外部效度较高    D．在真实情境中进行，其目的是评价某种教学程序或其它教育措施的效果

    2．解题技能是一种（　）

    A．操作技能　    B．心智技能

    C．运动技能　    D．智力技能

    3．以下行为属于本能行为的：（　）

    A．鸭子游水    B．蜜蜂酿蜜

    C．小孩怕黑暗    D．女人爱干净

4．学习策略的获得与运用受制于（　）

    A．个体的发展水平    B．能力差异

    C．动机差异　　    D．性别差异

    5．对动物的随意行为进行研究的心理学家有：（　）

    A．桑代克    B．巴甫洛夫

    C．斯金纳    D．布鲁纳

    四、填空题

    1．“教学应当走在发展的前头”，这是前苏联心理学家_________的著名观点。

    2．行为矫正技术所针对的目标行为既可以是个体行为，也可以是_________。

    3．马斯洛将人类的求知和理解的需要、审美的需要以及自我实现的需要统称为_________。

    4．_________学习是美国加州大学维特罗克于1974年提出的概念。

    5．在心智技能形成的_________阶段，心理活动是在言语水平上进行的。

    6．按照美国布鲁姆等人的观点，教育目标可分为认知、情感和_________三个领域。

    7．学习迁移的共同要素说是由_________和伍德沃斯提出的。

    8．心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加_________时，学习效果最佳。

    9．托尔曼认为，学习过程并非简单的反应过程，而是通过认知形成_________的过程。

    10．埃里克森认为，小学儿童所面临的心理社会危机主要是_________。

五、名词解释

    1．记忆术

    2．刺激泛化

    3．先行组织者

    4．横向评价

    六、简答题

    1．举例说明什么是正相关？负相关？零相关？

    2．简介PQ4R技术。

    3．按照维纳的观点，人们对成功或失败的解释主要涉及哪三个维度？（举例说明）

    七、论述题

    1．（1）教育心理学中的研究方法有哪些？

    　（2）请选择一种方法对其特点及作用进行详细阐述。

    2．如何在课堂教学中增强学生学习的内部动机

2009年教师招聘考试训练习题：教育心理学（7）

一、判断题（正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每小题1分）

    1．皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。（ ）

    2．在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。（ ）

    3．布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。（ ）

    4．确定教学目标属于教学的宏观设计。（ ）

    5．与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。（ ）

    6．阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。

    7．桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。（ ）

    8．过度学习越多，迁移程度越大。（ ）

    9．动作模仿是动作技能形成的最初阶段。（ ）

    10．模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。（ ）

    二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。）

    1．按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是（ ）

    A．分析    B．运用

    C．综合    D．领会

2．课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？（）

    A．多维性    B．同时性

    C．难以预测性    D．透明性

    3．“成就定向者”具有的特点是（ ）

    A．对较难的工作感兴趣    B．对较容易的工作感兴趣

    C．对失败倾向于做努力定向的归因    D．看问题多从失败的一面去想

    4．将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于（ ）

    A．能力    B．运气

    C．任务难度    D．努力

    5．贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的（ ）

    A．共同要素说    B．概括原理说

    C．关系转换说    D．学习定势说

    6．埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。（ ）

    A．婴儿期    B．幼儿期

    C．学龄初期    D．青春期

7．心智活动在阶段是在言语水平上进行的。（ ）

    A．原型定向    B．原型*作

    C．原型整合    D．原型内化

    8．结构注意驾御的倡导者是（ ）

    A．斯金纳    B．奥苏贝尔

    C．加涅    D．布鲁纳

    9．格式塔心理学派的学习理论强调（ ）

    A．试误学习    B．顿悟学习

    C．接受学习    D．有意义学习

    10．主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是（ ）

    A．格赛尔    B．皮亚杰

    C．维果斯基    D．科尔伯格

    三、解释术语

    1．自我效能

    2．形成性测量与评价

    3．学习定势

 4．学习迁移的关系转换理论

    5．任务分析

    6．控制点

    7．桑代克的学习律

    8．内在动机与外在动机

    9．态度的内化与品德

    10．社会学习理论

    四、简答题

    1．如何正确看待学校教育中的惩罚问题。

    2．实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化与综合贯通的原则。

    3．奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？

    4．为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？

    5．为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？

    五、论述题

    1．请论述认知建构主义的学习观点。

    2．当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。

六、教学设计

    1．假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。

    小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：

    （1）理论依据；

    （2）教学或辅导的阶段安排；

    （3）各个阶段的大体做法；

    （4）各阶段的注意事项。