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墨池记
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（4篇）
夹叙夹议，以议为主：《论雷峰塔的倒掉》、《从三到万》 （2篇）
关于“记”：《核舟记》、《桃花源记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》 （4篇）
墨 池 记 讲 义 练习
江苏省射阳县海河初级中学 陈 坚 备课手记
中考试题综合能力训练测试：
第 一 节
一、音、形、义类：
1、隐然而高： 2、以临于溪： 、 在文中含有 的意思。 3、洼 （ ）然： ，与它构成反义的词有 。 4、曰王羲之之墨池者： 。 5、《临川记》云也： 写两个含“云”、意也相同的成语： 、 。 6、尝慕张芝： 。 7、临池学书： 、 ，“临池”这两个字，后来成为一个词语，意思指 。8、此为其故迹： 、 。 9、信然： 。 1、这位书法家天天练习写字，在附近的水池边洗笔，
二、理解类： 竟把一池水都染黑了，真如文中所说的那样：“ ， ”（8个字） 。2、描写墨池外形特征的句子是： 。 3、交代了墨池地理位置的句子是： 。5、文中对于临川墨池的传说是否真实可靠，作者仅仅是转述《临川记》的说法，之后用了“ ” （4个字）这样一个问句，未加深论，点到为止，具有分寸感，用笔简练，要言不繁。 6、“ ” 说明了王羲之平时学书的刻苦专一，费尽“精力”，也为下文的即事立论提供了论据，埋下了伏笔。（这8个字） 7、被称为“草圣”的人是 ；“书圣”的是 ；“史圣”的是 ；“诗圣”的是 ；“画圣” ；“医圣”的是 ；“学圣” 。 8、佳句赏析：例“岂信然邪？”这一句短小精悍，未加深论，点到为止，具有分寸感，用笔简练，要言不繁。
第 二 节
一、基础类：1、方┅┅强（ ）以仕：
写出两个同音同意的“强”字成语： 、 ，请再写出另一个读音并组词：强（ ）： 。 2、尝极东方： 、 。 3、“沧海”在文中指 ；曹操的《观沧海》中的“沧海”指的是 ；李白的“直挂云帆济沧海”中的“沧海”指的是 。4、娱（ ）其意： 。 5、徜 （ ）徉 （ ）肆恣 （ ）： 。6、自休于此： 。 7、晚乃善： 。 8、则其所能： 、
9、盖亦以┅┅自致： 。10、然后世┅┅能及者： 。11、则学固岂可以少哉：
12、汝心之固： 1、据说，王羲之曾在父母墓前自誓不再出仕，不为名利所牵，二、理解类： 不与庸吏同流，对此原委，文中只用“ ”一语概括。 2、辞官后， 他（王羲之）曾“ ”（4个字）于名山大川之间，遍游东方诸郡，并泛舟出海。 [这第一句话深刻揭示了王羲之傲俗超群性格气质形成的根源，这也是他清心寡欲，学成书法的深厚的思想基础 。] 类似于王羲之的人，历史上还有其人，如 ，他就是“不愿为五斗米而折腰”，而成为一位著名的田园诗人，他又被称为 ， 时人，曾学过他的课文有 。 3、从结构上说，“ ”一语，为上文考证墨池遗址增加傍证，又为下文发表议论提供了依据，实起着 的作用 。 4、据载王羲之书法当初不如当时的书法家们，到了晚年才写得特别精妙。文中说明这一历史事实的句子是： 。 5、作者紧紧抓住“ ”这三字，作为本文立论的重要根据， 这就抓到了问题的根本， 自 然 地 作 出正确的论断：“ ”，语气委婉而又十分肯定，其实上文的“ ”（8个字）的感人事迹，也可作为此处 的证据。 6、在第三句中，作者仅用“ ”这一字引出下文，从 面指出后人书法不及王羲之的原因。 7、本节中作者主要是为了揭示出“ ”的全文主旨，表明“ ”（4个字）的写作意图，在极强的逻辑推理中，取得了无可辩驳的说服力量。
8、作者认为王羲之成功的原因是 。（用原句回答） 9、作者作这篇“记”的缘由是 。（用原句回答）
10、佳句赏析： 例如：①“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪? ②则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?” 作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去不直说，而用两个表层进的设问句表达。问中有答，以问代叙代议，用疑问句式，表示了完全肯定的语气。钻研技艺需要刻苦自励，深造道德，则尤需要加倍地刻苦自励了。这里在极强的逻辑推理中，取得了无可辩驳的说明力量。
第 三 节
一、基础类： 1、惟王君之心： 。 2、今为州学舍： 。古代学校的名称还有： 庠 序 国学 乡学 等。 3、教授王君盛： ，古代的学官名还有： 司业 博士 祭酒 等，“教授”今意义为： 。4、恐其不章也： ，有关这个通假字的成语有 欲盖弥彰 ，彰善惮恶 。 5、于楹间以揭（ ）之： 6、虽一能不以废： 。 7、及乎其迹： 。 8、其 亦欲 推 其 事，以 勉 其 学者： ，“学者”今意义指 9、尚之如此： 。 10、仁人 庄士： 。11、遗 风 余 思：
。12、被 于 来世： ，被坚执锐：
13、何如哉： 。 1、文中补写墨池现状的句子是
二、理解类： 。2、说明王盛对王羲之表彰之意的句子是： 。 3、交代本文写作缘由的句子是 。 4、在第4、5句中，作者写他对王君这样做的用心的思索，这里有两层意思：一层是就王君仰慕王羲之而言：“ ”；一层是结合王君特殊身份，勉励求学者而发的 。两层意思全属 之词，因而都用了 口气。 5、表明王盛仰慕王羲之的句子的 6、勉励求学者的句子是 。 7、一方面点出了王盛此举的苦心，同时也是作者作“记”的深意所在的四字短语是“ ” 这四字就结构而言，又可看作是上文“ ” 这一全文主旨的具体阐发。 8、文章用“ 何如哉”三个字作结，作用是：作者不把原意直接说破，而由读者自己去体味，这就产生了意在言外、余味无穷的艺术效果。 9、文章以“ ” 的“ ” （8个字）必将长期流传，产生深远影响作结，作用是：这对于当时的学子文人，有强大的激励作用，同时收到了深化主题的艺术功效。
10、佳句赏析： ⑴ “惟王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?
⑵亦欲推其事，以勉其学者邪?”
作者在阐明王君用意时，也用了设问句，用推测性语气，显得委婉深沉，语重心长，而又切合于实情；因为作者只是从对方题匾、求记来加以体会的，如果用直截、肯定的语气，难免失之粗率。
全 文 综 合 扩 展 训 练：
一：文章题材： “记”：古代散文中的一种，文体写法不定，可以叙事、写景、状物，也可议论。目的在于抒发作者的情操、抱负或阐明作者对某个问题的看法（观点）。
特点：1、寓情、理与事、景、物之中；2、叙事、写景、抒情、议论有机结合。
例如： 《核 舟 记》————说明状物————核舟：奇巧（状物）
《桃花源记》————写景散文————“世外桃源”
《岳阳楼记》————抒情散文————“先天下┅┅”
《醉翁亭记》————抒情散文————“醉能同其乐，醒能述以文”
《墨 池 记》————说理散文———— 勤学苦练出才能
二、作者简介： 名： 曾巩，字：子固； 时：北宋时人 ；地：建昌南丰(今江西省南丰县)人， 评：“唐宋八大家”之一 ，后人称之为 南丰先生 ，卒谥 “文定”。 作：《元丰类稿》 。《宋史》说他的文章是“ 本原于六经，斟酌于司马迁、韩愈，一时工作文词者鲜能过也。”
三、思考题： (1)作者认为王羲之在书法方面取得巨大成就的原因是什么?
答案：作者认为王羲之在书法方面的巨大成就不是自然天成的，而是靠勤学苦练取得的。
(2)抚州学官王盛君，书“晋王右军墨池”六字于楹柱间的目的是什么?
答案：墨池之上现在建有学舍，州学教授王盛君怕墨池不够明显，就写了“晋王右军墨池”六个字悬挂在楹柱间，其目的是推崇王羲之的书法技巧，用王羲之勤学的事迹劝勉自己的学生。
⑶本文以 为线索，联系王羲之刻苦练习书法的故事，阐明了 的道理。
四、把握几个设问句的意义，体会婉转沉着的语言特点。
文章7次使用了设问句，提出了一连串疑问和推测，使读者在似乎不确定的答中去思考，十分耐人寻味，体现了婉转沉着的语言特点。
①、 “此为其故迹，岂信然邪?” ②、“岂有徜徉肆恣，而又尝自休于此邪?”
这是王羲之学习的遗迹，难道果真是这样么?难道他漫游纵情山水时，曾经在这儿栖息过么?作者对江西临川的墨池是否为王右军的遗迹存有怀疑，但他是受州学教授王盛之请为墨池作记的，所以既不必详细考证，也不便把话说绝，于是用了两个设问句。都是推测的口吻，语意上下贯通，结构前后呼应，布局是很严密的。
③“然后世未有能及者，岂其学不如彼邪? ④ 则学固岂可以少哉!况欲深造道德者邪?”
作者借王羲之“临池学书，池水尽黑”之事勉学劝善，去不直说，而用两个表层进的设问句表达。问中有答，以问代叙代议，用疑问句式，表示了完全肯定的语气。钻研技艺需要刻苦自励，深造道德，则尤需要加倍地刻苦自励了。这里在极强的逻辑推理中，取得了无可辩驳的说明力量。
⑤“惟王君之心，岂爱人之善，虽一能不以废，而因以及乎其迹邪?
⑥ 亦欲推其事，以勉其学者邪?”
作者在阐明王君用意时，也用了设问句，用推测性语气，显得委婉深沉，语重心长，而又切合于实情；因为作者只是从对方题匾、求记来加以体会的，如果用直截、肯定的语气，难免失之粗率。
7、“夫人之有一能而使后人尚之如此，况仁人庄士之遗风与思被于来世者何如哉！”
这里的设问句用“何如哉”三字作结非常妙，妙就妙在作者不把原意直接说破，而由读者自己去体味，这就产生了意在言外、寻味无穷的艺上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页
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来源：中国哲士网
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