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短文两篇

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短文两篇

一、教学目标
1、有感情地朗读课文,品位文章诗化的语言。 
2、结合历史背景,理解作者的思想感情。 
3、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含义。 
一、 教学重难点 
1、品位文章诗化的语言 
2、结合历史背景,理解作者的思想感情。 
二、 教学方法 
导学法 
三、 课时安排 两课时 
四、教学过程 
(一)导入 
1、介绍“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事 
2、了解巴金的创作 
巴金,原名李尧棠,四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说,《复仇》《将军》《神•鬼•人》等短篇小说和《海行集记》《还魂》《龙•虎•狗》等散文集,“文革”后出版了《随想录》,引起巨大影响。
3、了解历史背景 
这两篇作品写于1942年,时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏,光明被黑暗取代,和平被屠杀浸淫,抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存,千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器,走上战场,不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
(二) 教师范读,全班齐读 
(三) 整体感知 
[思考]: 
1、 作者为什么有与众不同的观点,去赞美飞蛾和怀念夸父呢?从文章可找到答案吗? 
  从飞蛾到夸父,从渺小到伟大,他们都是为了追求光明,为了一种热量,而宁愿放弃自己的生命。赞美飞蛾,怀恋夸父,实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神
2、我们该如何理解文中“寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死”。请联系作品创作的时代背景谈谈你的想法。 
(三)探究 
1、题目是《日》,可作者并没有具体描绘太阳,却去写飞蛾扑火和夸父逐日,并且是赞赏他们。这与太阳有关系吗? 
  太阳是光和热的象征,飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为,写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。
2、 本文的月亮给我们最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的? 冷。 
3、既然“月的光是死的光”,作者在末尾处为何引用“姮蛾奔月”的传说?(对照《日》比较) 
“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射,“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死(对照两文可看出);但结尾处作者用“难道……吗?或许……”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。
4、文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”,请结合两文和历史背景分析,“某某人”究竟指什么人呢? 
把握:指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。(“某某人”可能有多种理解,不要求形成一致答案,但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景,以便学生形成清晰的思路。)
(四)小结 
(五)作业布置

来源:中国哲士网

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