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《左传》 曹 刿 论 战
《林黛玉进贾府》教案
在作文中增添人文色彩
送东阳马生序
上枢密韩太尉书
曹刿论战
诗词五首
墨池记
林黛玉进贾府
出师表

 

《故乡》《我的叔叔于勒》《麦琪的礼物》《范进中举》《不朽的失眠》

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 十六、故　　乡
鲁迅
学习重点：
1、有关字词
2、中心思想
3、人物的肖像描写及其作用
4、故乡的\"变\"说明了什么
课时安排：三课时
第一课时
教学步骤
一、写作背景
本文写于1921年1月，《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后，并没有改变农村的封建土地关系，农民仍然处于残酷的剥削和压迫中，同时辛亥革命后，帝国主义加快了对中国的侵略步伐，向中国大量倾销商品，洋货充斥市场，破坏了我国农村自给自足的经济基础，造成了农民经济的急速崩溃，加之中国军阀连年混战，苛捐杂税，强抢豪夺，都一起向农民压来，广大农民被逼倾家荡产，在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残，形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住，这次回乡，他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活，时隔一年后，便写了《故乡》这篇小说。
二、有关词语
萧索：荒凉，冷落。
家境：家庭情况。
无端：没有来由，无缘无故。
如许：如此。
鄙夷：轻视，看不起。
辗转：指身体翻来覆去。此指生活不安生，到处奔波。
恣睢：放纵，凶暴。
三、阅读课文，给课文分段，归纳情节结构，列出要点提纲。
《故乡》是一篇小说，采用的是第一人称的写法，注意\"我\"和作者不能划等号。\"我\"也是虚构的人物要表达的是鲁迅的思想观点。本文写了\"我\"回故乡的所见、所闻、所感。线索是：
\"我\"回故乡→\"我\"在故乡→\"我\"离故乡，情节简单重点分明。
四、主题思想：
本文是中国人精神的反映，人的生命和活力被扼杀，社会愚昧落后，贫穷的轮回，渴望纯真的人与人的关系。总之，揭露了现实社会的腐朽与黑暗，希望有新的生活的强烈感情。
附板书：

时间：严寒的深冬
 回故乡╱原因：　卖屋搬家
【1-5】╲所见景象（萧索）及心情（悲凉）
  ↓
到家那天（母子见面、回忆少年闰土、见杨二嫂）
在故乡　╱过了三四天：会见闰土
【6-77】╲又过了九天：动身启程
  ↓
 离故乡　╱船上谈话
【78-88】╲\"我\"的感受

第二课时
教学步骤
本文写了三个故乡①记忆中的故乡是鲜明美丽的②现实中的故乡是萧索荒凉的③理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。
重大问题研讨：
一、本文利用什么手法来突出主题的？对比。通过对比看出变化，由\"变\"提示出重大的社会主题。
（一）人物之\"变\"
闰土的变化
人物外貌动作语态对\"我\"的态度对生活的态度
少年闰土健康壮实有智有勇热情纯真友好热情天真活泼无忧无虑
中年闰土饱经风霜迟钝麻木苦不堪言可悲的厚障壁悲苦无奈寄希望于神灵

杨二嫂的变化
20年前：豆腐西施、安分守己
20年后：活像圆规、泼悍放肆、尖酸刻薄
（二）环境之\"变\"
记忆中的故乡是鲜明美丽的，现实中的故乡是萧索荒凉的，理想中的故乡是美丽的想象中的，不那么真实。
（三）\"我\"的心情之\"变\"（结合习题三）
对记忆的故乡无限向往、无限怀念，对现实的故乡无限悲凉、无限怅惘，理想的故乡需要需要追求、需要创造。
二、人物性格分析
闰土：是生活在重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦大众的代表。是辛苦麻木的人。
杨二嫂：是庸俗的小市民的典型代表。是辛苦恣睢的人。
\"我\"：追求新生活，心怀希望的知识分子。是辛苦辗转的人。
第三课时
教学步骤
学习小说的三要素：
三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境（自然环境和社会环境）
一、景物描写的作用
1、第二段展示了故乡的萧条景象，是旧中国农村日益凋敝的真实写照。此段景物描写，既烘托了\"我\"的悲凉心情，又提示了帝国主义、封建主义统治给中国农村经济带来的灾难。
2、第六段的景物描写，写出了\"我\"的老屋的破落，起着烘托人物悲凉心情的作用。
3、第十二段的景物描写，展示了\"我\"记忆中美好故乡的景色及少年闰土机智勇敢的形象，与眼前衰败的景象形成鲜明对比，突出了故乡的变化，启发人们思考故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。
4、第八十八段的景物描写，展示了对未来故乡的美好憧憬，表现了\"我\"创造新生活的愿望。
二、议论的作用
1、第84段的议论，表达了我对社会现实的不满和悲愤。
2、第86段的议论，是对旧生活的否定，对新生活的向往。
3、第88段的议论，富有哲理性，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们新的生活要靠奋斗。
三、关于小说中的\"我\"
有作者的影子，但不等同于作者。\"我\"飘泊在外，对故乡一直怀着美好的回忆，看到故乡的衰败，冷漠的现实，深感悲哀与失望，但内心深处还是怀着对故乡美好未来的憧憬。\"我\"对闰土怀有深厚的感情，表现了\"我\"对劳苦人民的同情，对等级观念的否定。\"我\"是追求新生活、心怀希望的知识分子形象。
特点总结（含板书设计）
运用对比、肖像描写、语言描写、景物描写突出主题。
               故　　乡
                 ╱╲
记忆中的故乡　←对　比→　现实中的故乡
╱╲　　　　　　　　　　╱╲
人物　　　　环境　　　　　　环境　　　人物
╱╲　　（鲜明美丽）　（萧索荒凉）　╱╲
↓　杨二嫂（豆腐西施　　像圆规）杨二嫂　　↓
闰土　　　安分守己）　（泼悍放肆　　　　　闰土
（活泼刚强　　　　　　　　　　　　　　　（衰弱贫穷
纯朴可爱）　　　　　　　　　　　　　　　木偶人）
                                      ↗
                     多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅


十七、我的叔叔于勒
莫泊桑
学习重点：
1、理解人与人的关系
2、理解通过人物语言、行动、表情揭示人物心理、刻画人物
性格的方法
3、巧妙的构思
课时安排：两课时
第一课时
教学步骤
一、导语：
人与人的关系是极其复杂的问题，也是一个深刻的社会问题。尤其在资本主义社会里，人与人之间的关系，再加上铜臭就更难相处了。今天我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看资本主义社会里人与人之间的关系如何？
二、请学生阅读课文，按小说的一般结构--开端、发展、高潮、结局，给课文划分结构。
（一）【1-4】　故事的开端--盼于勒
（二）【5-19】　故事的发展--赞于勒
（三）【20-47】故事的高潮--见于勒
（四）【48-49】故事的结局--躲于勒
三、体会文章的主题
　　这篇小说体现了资本主义社会人与人的关系是赤祼祼的金钱关系，同时表现小人物生活的辛酸。
四、解词
拮据：手头紧，经济景况不好。
栈桥：码头上延伸到海里的长桥，供放入旅客上下船和装卸货　　　　　物用。
煞白：面色极白，没有血色。
五、关于主人公
主人公是菲利普夫妇，\"我\"是线索人物，当然不是主人公，于勒也不是主人公，对于勒的描写以侧面描写为主，他的命运只是构成情节的需要，是为刻画主人公服务的。
第二课时
教学步骤
一、课文内容点拨：以情节发展为线索
1、开端：盼于勒。故事发生的地点，抓住琐细小事，通过细节描写，渲染菲利普夫妇拮据的家境，同时于勒的挥霍把家庭陷入困境。
2、发展：赞于勒。在这一部分里插叙于勒的过去和全家盼望他归来的原因。于勒的两封信改变了他在家中人心目中的形象，\"流氓\"\"坏蛋\"变为\"正直的人\"\"有良心的人\"又进一步成为\"福星\"\"唯一的希望\"。于勒的信使老找不到对象的女儿也订了婚，把于勒的形象一步步扩大，为下文于勒跌入社会底舱变为\"恐怖\"

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