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《左传》 曹 刿 论 战
《林黛玉进贾府》教案
在作文中增添人文色彩
送东阳马生序
上枢密韩太尉书
曹刿论战
诗词五首
墨池记
林黛玉进贾府
出师表

 

1、骆驼赋2、夏之绝句3、安妮日记（节选）4、热爱生命（节选）综合性学习：珍爱生命写作：面对困难

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课题1、骆驼赋课时1
教学目标知识与能力了解借物喻人的写法，理解作者的感情。
过程与方法分析文章的结构，理清文章的思路。
情感与价值懂得珍爱生命。
教学方法朗读——自读——讨论交流
重难点理清文章的思路，正确理解文章的主旨。
教          学      过        程
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
说起小猫、小狗，我们可能会滔滔不调动知识储备，各抒己见。

绝，而“骆驼”，你又了解多少呢？请大家
谈一谈！

二、整体感知课文内容。
1、理清文章的思路。自由朗读课文
提问：请大家自由朗读课文，然后整理一
下，给课文分一下层次。
点拨：这是一篇回忆性散文，我们可以依先独立思考，再交换
想法。
据文中的时间标志来划分。
明确：（1）交代故事的来源随教师的讲解整理课文的写作顺序。

（2—23）本文的主体部分
（24—27）表明文章主旨。
2、把握课文内容。
提问：在文章的主体部分中，作者为我浏览课文。
们讲述了一个什么故事？
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
要求：试用简洁的语言概括这一部分的独立概括后和同桌交换一下，做到完整、简洁。
主要内容。
明确：这一部分写了一位已经到达宿营地
的驼工给奄奄一息的骆驼送水，最终在沙与自己的概括做比较， 看是否符合要求。
漠中迷路而失去生命的故事。

三、初步理解作者的感情。
1、讨论：读完课文，你觉得作者要歌颂
的是什么？能从文中找到依据吗？浏览课文。
点拨：可以按照课文的思路，从文章的第
三部分入手。读一读，体会作者的意图。抓住关键的句子来
理解。小组讨论。
师生交流，抓住这样的语句：
（1）“为勘探和开发沙山而献身的烈士永
垂不朽！”
（2）“远方，范介民牵着骆驼向我走来。理解句子的内涵。
31年了，他和那峰骆驼一直走向我的心
灵深处。”
2、小结：骆驼、驼工、石油工人之间的
联系。知道作者的写作意
图。
   文章歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著
和珍爱生命、石油工人们的献身精神。

四、朗读课文。用心朗读课文。
再次感受作者笔下的形象和蕴涵的感情。

课题1、骆驼赋课时2
教学目标知识与能力学习借物喻人的写法，揣摩环境描写和细节描写的作用。
过程与方法以文本为依据分析文章的主旨。
情感与价值结合自己的生活体验，感悟生命的意义。
教学方法讨论交流，指导点拨
重难点揣摩环境描写和细节描写的作用；感悟生命的意义。
教          学      过        程
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
一、复习旧课。
回顾上节课所学习的内容。跟着老师一起回
忆。

二、学习借物喻人的写法，分析文章的主
旨。
1、通过标题点明借物喻人的写法。
提问一：本文的标题是“骆驼赋”，而主随教师的提问进入思考，在小组间
展开讨论。
人公却是驼工范介民，你怎么看待这个问
题呢？
提示：抓住骆驼因干渴倒下，又爬起的语
句；以及驼工见此状的行为、语言进行理朗读句子，加强理
解。
解。
提问二：读了这些句子，我们能感受到骆
驼与驼工之间有哪些相似点呢？
明确：他们一样顽强、坚韧，为自己的职学生自己归纳。
责奋斗到生命的最后一刻。
2、小结：运用借物喻人的写法，就要抓准
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
“物”与“人”之间的相似点。

三、揣摩环境描写和细节描写，体会它们
的作用。
1、体会环境描写的作用。
提问：试从文中找出环境描写的句子，体
会这些句子的作用。浏览课文，勾画重点
句子，并朗读揣摩。
师生交流后，小结——环境描写不仅烘托
了石油勘探队所面临的困境，而且促进了
故事情节的发展。
2、体会细节描写的作用。
提问：从文中哪些地方可以感受到驼工的浏览课文，勾画重点
句子，并朗读揣摩。
善良？
师生交流后，小结——从这些语言、动作
描写中，我们可以感受到驼工身为平凡小明确环境描写与细
节描写的作用。
人物的崇高精神。。

四、感悟生命的意义与价值。
讨论：为了一只骆驼，范介民牺牲了自己学生思考、讨论，做
到有见解，理由充
分。
的生命，这样做值不值得？
全班交流，引导：驼工与队长有着不同的
生命价值观，但他们都热爱生命，珍惜生树立正确的生命价
值观。
命。

 


课题2、夏之绝句课时2
教学目标知识与能力从叙事和议论入手，体会作者的感悟。
过程与方法品味作者运用比喻生动描绘的细腻感受。
情感与价值热爱大自然，关注大自然，乐于感受自然。
教学方法朗读、圈点勾画，讨论、练习
重难点深入领会作者对蝉声的阐释。
教          学      过        程
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
《夏之绝句》虽是写蝉声，但也写了进入回忆，和大家分享自己的经历。
童年时捉蝉的事儿，你有过这样的经历
吗？给大家说一说。
    师生交流。

二、体会捉蝉的乐趣。
提问：在6—11自然段中，你认为有哪些
句子写得很真实，和你捉蝉时的感受相
同？哪些句子能表现捉蝉的乐趣呢？浏览课文，并圈点勾画。
要求：1、浏览6—11段，勾画相关的语句。
2、先独立思考，在再小组内交流。先独立思考，再交换
想法。
教师引导：抓住关键的字词，引导学生体
会生动的语言和作者当时的心情与愿望。

三、领会听蝉的感受。
1、阅读小练习：自读15—17自然段，想
教    师   活   动学  生  活  动设计意图及课堂预测与对策
一想，晨间、午后、黄昏的蝉声各有什么浏览课文，边思考，边勾画重点句子。
特点？它们给了作者各是什么感受？
提示：先将语段中相关的句子勾画下来，
再制成表格。根据要求自己设计表格，并抓住关键词
句填写。
表格参考如下：
时间蝉声的特点作者的感受
晨间
午后
黄昏
2、小结。
   想想作者为什么会在一天不同的三个通过教师的小结，明了写出独特感受的
方法。
时段里听出蝉声不同的特点呢？这都源
于作者对世间万物的关心，来自于对大自
然万物的凝神倾听，所以，只要我们能用
心与大自然交流，也会获得很多独特的感
受。

四、质疑问难。
   浏览课文，勾画出难理解的句子：浏览课文，勾画出难理解的句子。
   1、作者感悟的句子；
2、读不懂的句子；
3、特别喜欢的句子。



 
课题2、夏之绝句课时3
教学目标知识与能力理解文章中的重点句子。
过程与方法共同完成对难点句子的探究。
情感与价值感受生命的意义与价值。
教学方法朗读、探究
重难点共同完成对难点句子的探究、理解。
教         

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