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“运用祖国语言文字表情达意”落到了实处，同时也深化了文章主题。
【反思】
《地震中的父与子》是篇朴实的叙事文章，感情真挚，语言具有较强的情感渗透力，适宜朗读，我依据《语文课程标准》的“三维目标”，定位本课的设计理念为：以学定教，顺学而导，以读为本，读中感悟。
《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。在教学过程中，我首先为学生提供自主合作学习的平台，让学生自主选择探究的内容，自主选择交流的伙伴，最大限度地发挥学生的自主性和创造性，充分体现学生是课堂的主人和以学定教，顺学而导这一思想。在课堂上，以发展学生语言，培养语感为宗旨，以自读自悟、情感体验、互动交流为主要策略，既注重精彩的设计，又不放过自然的生成，交流反馈时，采取以读为本的方法来突破，处理时，抓住学生最受感动的语句，以“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”这句话为贯穿全文的情感主线，引导学生多角度、个性化的与文本中的父子对话，在此过程中，我关注课堂生成，尊重学生的个性体验，重视学生的参与过程，在一次次的对话中，在一遍遍的品读中，学生自然升华对父子了不起的崇敬之感，客观地让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，在读中培养学生的语感，在读中构建学生的价值观。
从豫西边陲小镇的小学登上省级舞台，甘苦自知，而寻梦依然，怀着对语文教学的理想和信念，我尽力向青草更青处漫溯。
【此课在“河南省第六届小学语文优质课大赛”中荣获赛区一等奖第二名】 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6]
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