作者：李均鹏 
  上学期我们市中区教研中心就倡导开展了实施有效教学大赛活动，各学校也都围绕这一主题组织了一系列教研活动，促进了教师的课堂实现高质高效，高水平，高境界，提高了课堂教学效率。我们学校在这一方面也做了一些有益的探索，制定了详细的有效教学活动方案。确立了“个人备课--集体研讨--课前说课--组内修改--完善教案--挂牌上课--学校抽测--集体评课”的活动模式。为把本次活动开展的扎实有效，我们选定五年级组作为试点。全体教研组长、年级组长参与活动的全过程，本学科教师参与听课、评课。其余各教研组的有效教学活动均在学校的统一安排下逐组进行。学校业务领导参与每一个组活动的全过程。真正做到了活动扎实有效，不走形式，同时也提高了每一个教师的专业素质，我也是其中的受益者之一。下面就结合刚刚执教的《地震中的父与子》一课，谈一谈自己在如何落实有效教学方面的一些设想和做法，与各位领导和老师共同探讨。

基础教育改革的核心理念是以学生的发展为本。因此，有效的课堂教学就是要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体地位的发挥，我们老师们都非常清楚，有效的课堂教学实际上就是我们老师组织引导学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动，来共同实现具体教学目标的过程。因此，在备课和教学中我努力体现以学生的学情为教学的起点，学生的发展为教学的落脚点，促进学生语言训练、思维训练和情感体验，实现学生语文素养的提高。

《地震中的父与子》是义务教育课程标准试验教科书四年级下册语文第三单元的第一篇课文，本单元是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让学生受到思想上的教育，写法上的启迪。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和其他同学的传奇而感人的故事。描写具体、感情真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

就本课而言，如何提高语文课堂教学的实效性，真正做到简简单单教语文，扎扎实实促发展呢？那么具体的我主要体现在以下三个方面。

一、借助视频，走入情境，激发学生学习兴趣是提高阅读教学有效性的基石。

著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。本文发生在地震后的一片废墟上，这样的灾难学生只在电视镜头里偶尔看到过，文章的内容与学生的生活有一定距离，孩子们小小年纪更是缺少这种生离死别的痛苦的体验，为了更有效地促使学生多种感官同时接受刺激，激发学生学习的兴趣，新课伊始，我先让学生由“地震”一词展开想象，这是学生只能用“可怕、恐怖、残酷……”这些字眼儿来形容。继而我便播放了一段地震的录像。这里到处是一片狼籍的景象，房屋倒塌了，道路断裂了，火光、烟雾笼罩着整个城市，这里到处弥漫着死亡的气息，再加上音乐的渲染，使人的心一下子揪了起来。因此，学生观看是非常专注，当孩子们看完录像说感受时，他们就能说出成句的完整的话，可见他们是很受震撼。这样很快把学生带入课文所描述的情境之中，虽然课文中没有刻意去渲染灾难的可怕场面，但正是这灾难的背景才更衬托出了父亲那高大伟岸的形象。我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，使他们以饱满的情绪投入到学习活动中，为整个课堂教学的过程开了好头，阅读教学的有效性肯定会得到提高。

二、以学定教，抓住文眼，做好教学内容的取舍是提高阅读教学有效性的关键。

纵观全文，坚定、执着的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象，但短短的40分钟里，如何才能做到长文短教呢？我大胆地做了教学内容的取舍，决定抓住“一个中心线索，两个突破点”整体规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”两个突破点就是“父亲爱的了不起”和“儿子‘让’的了不起”。这是文章的精华所在！把这两个点拿出来，以点带面，在这两个点上把朗读、感受、体验、想象、情感的升华结合起来，反复诵读、反复叩问、反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效。于是，先用了4分钟让学生自读课文了解文章讲了一个什么故事？从整体感知课文，然后由句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起”引导学生质疑提出问题“为什么说父与子是了不起的？”接着给了学生充足的时间默读课文，让学生带着这个问题静下心来找出文中能够表现父子了不起的句子。如文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌，有三个描写父亲的场景令人感动：第一个是他看到儿子的教室已成一片废墟，悲痛欲绝，但重新挺立的场景；第二个是许多人劝他别挖，但他不听劝的场景；第三个是他孤军作战，伤痕累累的场景。仔细研读，不难发现第三个场景最撼动心灵。这是大家公认的感动自己的地方。于是，我将课堂的突破点确定在“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一画面的联想上。抓住这一文眼，我让学生通过想象，来丰满父亲这个形象。从这么长的时间里忘记了吃饭、睡觉、喝水……却没有忘记儿子在下面等着他，感受到父亲对儿子深沉的爱；从满身的血迹，想象父亲在挖掘时可能遇到的种种险情，去体会父亲沉甸甸的爱。层层的感悟，父亲的形象在学生的心目中不断地丰富真实起来。这样通过引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、想、说、读中落实语文工具性和人文性的统一。学生在一次次的与文本对话中加深理解和体验，受到情感的熏陶和朗读能力的训练。这样学生通过自读感悟，充分体验以后，父子的了不起在学生脑海中逐渐明晰，人物的形象逐渐丰满，学生经历了由感到悟的过程，这个“了不起”也就自然而然地在学生心中建立起来了。

三、潜入文本，充分感悟，使读悟结合成为提高阅读教学有效性的重点。

“感情朗读”被叶圣陶先生称之为“美读”，是学习课文需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段，它能够使学生在理解课文内容的同时受到感染和熏陶，能够使抽象的文学符号折射出丰富的感情光芒。在这堂课中，我重点抓住了课文中两个句子进行朗读训练：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”和“不论发生什么，我总会跟你在一起”。前一个句子，结合联想，每理解一层意思就进行一次朗读，让学生带着自己的理解，读得一次比一次深沉，父亲大山一样的形象在朗读中不断明朗化。后一个句子，主要采用引读，引导学生回应课文中父亲三处感人场景的描写，如当父亲看到教学楼变成废墟，让他从绝望中站立起来的就是这句话——

这样来来回回地读，层层叩问，情感步步推进，合理地发挥了语言的魅力，再加上音乐的配合，这些语言成了富有生命的精灵，孩子们的心被这种忘却时间，忘却自己的伟大父爱撼动了，读得激情昂扬。

当然，课堂上还是留有许多遗憾的，预设与现实总是存在着一定的差距，本以为学生会与我一样的感动，但课堂上还是有一些孩子显得有些漠然，没有融入到课堂之中。另外，因为这是一篇情感性很强的课文，教学过程中，过多的注重了人文性，语文的工具性有所忽视，今后的课堂上还需不断改进。

在全面贯彻落实省素质教育工作会议的今天，教学的有效性是我们全体语文教师共同关注的话题，提高阅读教学的有效性是我们语文教师共同的追求。相信通过上课前熟悉教材，把握教材，认真备好课；导入新课时激发兴趣，启迪思维；教学过程中精心做好教学内容的取舍，突出重点，突破难点，读悟结合，读写结合，一定能够在实现“轻负担，高质量”的情况下，提高阅读教学的有效性，达到学生与教师的双赢