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一、直奔主题，呈现主旨。
1、师：这节课，我们继续学习17课，一、二……（手指课题示意），生：大声齐读课题。
2、师：上节课，我们已经读熟了课文，学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，认识了一对了不起的父子。今天，让我们再次走近这对父子，和他们做一次心与心地交流，看看他们究竟是怎样的了不起。（师板书：了不起）
二、聚焦父亲，感受“爱”的了不起。
1、请大家快速浏览课文中描写父亲的部分，把最让你感动的画面找出来小声读一读，想想它为什么让你感动了？请在旁边试着写下你的感受。（生自读勾画写批注，师巡视。）
2、小组交流感受。
3、全班交流。
（1）学习课文第三自然段。
生读：“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。”（师出示小黑板）我从“眼前一片漆黑，跪在地上大哭”，感受到父亲很爱他的儿子，这让我很感动。（师板书：爱）
师：你体会得很好。父亲是在什么情况下顿时感到眼前一片漆黑呢？
生：他看到教学楼变成一片废墟，想自己的儿子肯定死了。
师：教学楼变成一片废墟，儿子生还的可能性很小，很渺茫。同学们，请你们想一想，在什么情况下人们会感到眼前一片漆黑，会跪在地上大哭？
生：失去了亲人的时候。
师：失去了自己最最亲的亲人，这时，父亲的心情是怎样的？
生：很悲痛。
师：你来读一读？
生读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。”
（几名同学暗自发笑）
师：我刚才发现有几个同学脸上洋溢着灿烂的笑容，试想一想，如果被埋在废墟下面的是你的亲人，你还会笑得出来吗？（生收起笑容）谁再来谈一谈？父亲的心情是怎样的？
生：很伤心，很绝望。
生：悲痛欲绝。
师：这个词概括的真好。怎样把父亲的这种心情读出来？
生读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。”
师：血肉之情的悲痛！
生读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。”
师：撕心裂肺的叫喊，我们一起读。
生齐读“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊……他坚定地站起声，向那片废墟走去。”
师：这段文字中，还有让你感动的地方吗？
生：“他坚定地站起身，向那片废墟走去。”我从“坚定”读出父亲很坚强，他让我很感动。
师：父亲由悲痛欲绝为什么会一下子变得如此坚强？
生：因为他猛地想起他曾经对儿子说过的一句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（师板书：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
这是父亲曾经对儿子说过的话，也是埋藏在父亲心中的一个信念，我们一起读。
生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”
（2）学习课文第12自然段。
师：描写父亲的部分还有让你感动的地方吗？
生读：“他挖了8小时，12小时，24小时……到处都是血迹。”（师出示小黑板）我从这段中体会到了当时随时余震都有可能发生，父亲的手有可能被玻璃划破，脚有可能被钢筋戳伤，但他全然不顾，一直不停地挖。从这里我感受到了父亲爱子情深，他让我很感动。
师：你的感受真深刻，一下子说了那么多。下面我们具体地来看一看，请同学们先读第一句。
生：我从“8小时，12小时，24小时，36小时”知道父亲挖了很长时间。
师：这句话为什么不直接写他挖了36小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列起来呢？
生：这样更能让我们感受到时间的漫长，感受到父亲挖得很艰难。
师：说的好。谁能读出来？
生读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：谁来评一评？
生：他把8小时，12小时，24小时，36小时读得很慢，让我们感受到了时间的漫长和父亲挖时的艰难。
师：你不但听得很认真，还用心去感受了。我们一起来读。
生齐读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：没人再来阻挡他。（重读“再来”）有谁曾经劝阻过他？请读一读。
生读：“消防队长挡住他……请你离开。”
师：随时可能发生大爆炸，真是太危险了！还有谁劝阻过他？
生读：“警察走过来……马上回家吧。”
师：真是一个负责的好警察。还有谁？
生读：“有些人……没有希望了。”
师：试想在正常的情况下，人们在36小时里应该做些什么？
生：读书、写作业、玩。
生：打球、看电视。
师：在36小时里，我们可以去散步、逛街、工作，我们是多么快乐，多么幸福！而父亲在这36小时里不能吃、不能喝、不能休、不能眠，他始终只能做着一件事，女生读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”男生读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”齐读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：这段文字中，还有让你感动的地方吗？
生读：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”我知道了父亲疲惫不堪、劳累至极，这让我感动。
师(纠正“血丝”和“血迹”的正确读音)：你能抓住父亲的外貌来理解，真不错。
生：我从“双眼布满血丝”读出父亲为了救他儿子，很长时间没合过眼。
师：父亲为了救他儿子，很长时间没合眼，这时他的心中只有一个念头，一、二……（师用手示意黑板，生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起。）
师：“到处都是血迹”也就是说他的手上——（指名说）
生：脚上、腿上、身上都是伤。
师：遍体鳞伤，父亲还在不停地挖，这是因为他的心中始终有一个坚定的信念---（生齐读“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）
师：是啊，36小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分，每一秒是何等的难熬啊！然而父亲却始终没有放弃，始终坚持着。是什么力量支持着他这样做？（ 齐读“不论发生……）
d、师：“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句承诺，这种信念让父亲成为了一座大山，伟岸坚强！让我们再一次深情朗读这段话，记住这位了不起的父亲。（生齐读“他挖了8小时，12小时，……到处都是血迹。”）
师：通过刚才的学习，我们知道父亲是伟大的，作者是从哪些方面来刻画出这位伟大的父亲的？
生：外貌、动作。
生：心理、语言、神态。
师：抓住人物的外貌、动作、神态、语言、心理来刻画人物，这是写作的一种方法，也是本单元的重点训练项目，希望大家注意。
三、关注儿子，感受“让”的了不起。
师：榜样的力量是无穷的，我们有这样一位了不起而又伟大的父亲，他的儿子一定也是很优秀、很了不起的。请你们自读描写儿子的部分，试着找出最让你感动的画面。
（1） 学习课文第16自然段。
生读：“我告诉同学们不要害怕，……你总会和我在一起！”（小黑板出示句子）儿子在废墟下面，还安慰他的同学，我觉得他很镇定，很坚强，这让我很感动。
师：儿子是如此的坚强，谁能读一读？
生读：“我告诉同学们不要害怕，……你总会和我在一起！”
师：“总”是平舌，注意平翘舌分开。“只要我爸爸活着就一定会来救我，”这说明了什么？
生：儿子对父亲无比的信赖。
师：读出来？
生读：“我告诉同学们不要害怕，……你总会和我在一起！”
师：这信赖源自父亲对他爱的承诺，那就是——（生齐读“不论发生……我总会跟你在一起。”）
（2） 学习课文第23自然段。
师：有关描写儿子的部分还有让你感动的地方吗？
生读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”（小黑板出示句子。）爸爸来救他时，他让他的同学先出去，他无私、舍己为人的精神让我很感动。
师：还有不同的感受吗？
生：儿子说“我不怕！”，我觉得他很勇敢，这让我很感动。
师：如果是你，你会害怕吗？
生齐答：很害怕。
师：你们真是一个诚实的孩子。如果是崔老师，我也会很害怕。可是阿曼达却一点也不害怕，因为他始终记得父亲对他爱的承诺——（生齐读“不论发生……我总会跟你在一起。”）
师：想一想，儿子在说这句话的时候，是怎样的态度？
生：很坚决。
师：谁来读？
生读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”
师：有些坚决，还不够，谁再来读？
生读：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”
师：真是斩钉截铁呀！一二组一起读一读----（一二组齐读“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”三四组一起读一读----（三四组齐读“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”一起读----“不！爸爸。先让我的同学出去吧！……我知道你总会跟我在一起。”
四、拓展延伸
1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，会做些什么？说写什么呢？把你想到的写下来。（生写，师巡视）
2、全班交流。
生：阿曼达对同学们说：“你们不要害怕，只要我爸爸活着，就一定会来救大家，因为我爸爸说过，不能发生什么，他总会跟我在一起。”
师：你能抓住人物的语言来描写，很好。
生：阿曼达会对同学们说：“同学们，别哭，别害怕！我的爸爸一定会来救我，他对我说过，不能发生什么，总会跟我在一起。现在，我们应保持体力，为爸爸赢得更多救援时间。”
师：看来你的生活经验很丰富，在生死边缘，知道保存自身的体力来赢得获救的机会。
3、总结：下面，我们一起来回顾一下课文：灾难发生时，父亲悲痛欲绝，想起对儿子爱的承诺，他用自己坚定的信念和永不放弃的行为成功地救出了儿子和他的13个小伙伴，创造了生命的奇迹。今天，我向大家推荐一篇文章《奇迹的名字叫父亲》，相信你们用心感受后，会再掬起一朵爱的浪花，珍藏这人间最美好的情感——爱，因为它创造了奇迹。（师下发文章《奇迹的名字叫父亲》，生阅读。）
板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
不论发生什么，
我总会跟你在一起！
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