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《地震中的父与子》教案
一、学习目标：
１、有感情地朗读课文。
２、读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
二、学习重点：
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
三、教学难点：
让学生明白这对父子为什么了不起。
四、教具准备：
放大的课文插图。
五、教学时间：一课时
教学过程
一、 激情导入。
１、师：同学们，老师已让大家利用课余时间搜集有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？（生汇报交流）
２、师：是啊！地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，无家可归，流离失所。但是地震中有时也会发生一些感人的故事，１９８９后，当巨大的地震危害美国洛杉矶时，有一对父子就演绎了一段令人深受感动的故事。这就是我们今天要学习的第十一课——《地震中的父与子》。（板书课题）
二、检查预习。
１、师：昨天老师已经布置大家回去要把这篇课文读正确、读流利，你们做到了吗？
２、师：现在请各小组采用你们喜欢的方法，再把课文读一遍，注意要互相纠正读音。
三、默读质疑、释疑。
１、师：平时学习课文时，老师经常会提几个问题让大家来思考、回答。今天老师想请大家再把课文默读一遍，边读边猜一猜陈老师会给大家提什么问题，会在哪里提问题？先提示一下，我一共要提三个问题。
２、生：默读，思考。（要求把你猜的问题用笔写下来，或在课本的旁边做个记号）
３、师：刚才我走下去时，发现有些同学提的问题已经接近老师要提的问题了。看来同学们很会提问题，告诉大家一个好消息，谁能猜准我要提的问题，将会得到我特别的奖励，猜对一个就可为他们小组赢得一颗星。要不要在小组里讨论讨论？
４、生讨论。（师：除了讨论老师可能提的问题，还要讨论一下如果老师提那样的问题，你该怎样答呢？）
５、生质疑、释疑。
估计：⑴课文的主要内容是什么？
⑵“父亲”为什么一直坚信儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了呢？
⑶课文第二十小节说：“父亲颤抖地说……”为什么颤抖地说？应该高兴才对。
（师：那你认为为什么？答：担心、累了、激动。
问题提得好，激发了大家的思维。遗憾的是，还没有猜对。）
⑷为什么说这对父子了不起？（板：“了不起”）
师：这个问题很有价值，恭喜你猜对了第一个问题。那么这对父子了不起在哪儿？请同学快速的浏览一下课文，拿出笔在能看出这对父子了不起的地方画上横线。
交流：先交流父亲了不起的地方，再交流儿子了不起的地方。
（在交流父亲的了不起时，引导学生回答“人们为什么说这位父亲精神失常？你认为他失常吗？为什么？生若答不失常，师可引导：可是，同学们！３８个小时，不吃、不喝、不睡！一般人做得到吗？也就是说父亲的失常是与一般人不一样，他比一般人更伟大。他的失常是伟大的，是惊人的！他的失常其实是一种爱，一种伟大的父爱！）板书：父爱。
在交流中结合朗读指导，在指导朗读“他挖了８个小时……”这一部分时，要求学生加进自己的想象，再读一遍。
⑸小结：是的，这是一对多么了不起的父子啊！父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任和对同学的关爱同样让我们感动。一句简单的承诺，一句朴实的话“不论发生什么事，我总会跟你在一起！”连接着父子的两颗心。（板）正是有了这父亲的不放弃与责任感，有了儿子对父亲的信任，３８小时后，奇迹终于出现了，大家请看（出示插图）阿曼达得救了，这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
６、假如让你给这幅插图取个名字，你想给它取个什么名字？（估计：了不起的父与子、父爱、幸福的拥抱、感人的一幕、父子情……）
四、 指导朗读。
１、师：刚才同学提了许多问题，都提得很好，可惜只猜对了老师要提的第一个问题，想不想知道老师的第二个问题是什么？
２、师：老师的第二个问题是，和以前我们学过的课文相比，这篇文章的标点符号有什么特别之处吗？（生看书思考）
３、交流：感叹号特别多，一共有１５个。
４、师：大家发现了没有？这些感叹号大都用在什么地方？（对话中）下面请同学们想想这些感叹号表达了什么感情？然后，你想法通过你的朗读把这种感情表达出来。好吗？（小组学习，教师参与）
５、出示重要段落，指名读，评读。
６、全班分角色读课文。
五、拓展延伸。
１、师：多么感人的一篇文章啊！从同学的朗读声中，老师就知道大家已深受感动了。那么读完这篇课文，你有什么话要说吗？你想到了什么呢？
２、交流。
（１） 说。
（２） 想。（师引导：指板书上的“父爱”二字，看到这两个字，你是否想到你的父亲呢？在我们的生活中，你的爸爸为你做了哪些饱含父爱的事呢？）
３、总结：是的，我们的父亲和母亲为了我们的生活、学习，每天忙忙碌碌，不知付出了多少心血。你们想过要怎样来报答他们吗？
六、作业设计：
１、回去每人为父母做一件力所能及的事。
２、查找有关描写父爱或父子之间的文章读一读。
七、板书设计：
１１※ 地震中的父与子
了不起
不放弃 信任
责任感 先人后已
父爱
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