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师：是啊！大家想想，挖了３８个小时啊，终于要见到儿子了。“是儿子的声音！”激动吗？
生：激动！
师：太激动了呀！３８个小时的疲劳完全消失了！来，再读一遍。（学生很有感情地朗读）
师：好！还有一个地方，叹号用的很多。（投影出示课文片段３）请你来读读。
（生站起来）刚才你给我说，话都说完了，是吧？
生：是。
师：是的，该说的都说完了。现在也不让你说了。请你读。你的读，就代表了你的一切理解和感情。
生：“爸爸，真的是你吗……和我在一起！”
师：应该说是读得声情并茂。还有人能比他读得更好吗？
生：“爸爸，真的是你吗……和我在一起！”
师：感情更深了。注意，“是我，是爸爸！”的中间是个逗号，逗号的停顿应该短一些。这里应该读得稍微快一点。“是我，是爸爸！我的儿子！”大家一起来一遍，读！
生：“爸爸，真的是你吗……和我在一起！”
师：（出示课文片段４）接着读。
生：“一个安全的出口开辟出来了。父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达！’”
师：停。没有颤抖。再读！
生：“父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达！’‘不！……’”
师：“不！”要读得斩钉截铁！读！
生：“不！……你总会和我在一起！”
师：好！读得非常感人。读出了阿曼达的自豪感。
教学目的基本达成。但由于考虑到时间问题，没敢放开，牵引较多。
师：我要提的第二个问题解决完了。下面我要说第三个问题了。我们每个人读这篇课文的时候都会深受感动。感动就会心潮澎湃，思绪万千。你们猜一猜，赵老师读完这篇课文以后，会想些什么呢？或者说想到了什么？
生：你读的时候想到了自己的儿子。
师：是的，我是想到了自己的儿子。但这个念头我只是一念之差（注：教师的口误。本想说“一闪而过”）。
生：您会想到，为什么那些父母只是哭一声就走了，而阿曼达的父亲却有着坚定的信念。
师：那是因为他很……、
生：很爱自己的孩子。
师：对呀！大家看看，（指着黑板上的“爱”字）我把这个字写得这么大，由这个字你会联想到什么？
生：（纷纷地）父爱！
师：是啊。由父爱再联想一下？我听你们殷老师说，咱们班在课外阅读课上读过一篇很好的描写父爱的文章……
生：《背影》。
师：对呀！你们会不会想到？
生：会！
师：赵老师会不会想到？
生：会──！
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