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大瀑布的葬礼课堂实录和反思

大瀑布的葬礼

杭州市崇文实验学校  高琳芳

听课记录:

教学目标:

1、  学习运用提示语,明确本课的学习目标。

2、  理解文中重点词语,迁移运用,并借助重点词语归纳文章的主要内容。

3、  通过大瀑布的今昔对比,抓住关键词语体会瀑布昔日的雄伟壮观和如今的奄奄一息,并能有感情朗读好有关段落。

4、  了解塞特凯达斯瀑布消失的原因,懂得维护生态平衡,爱护环境的重要性。

课时安排: 1课时

教学过程:

一、解读提示语,理清学习目标:

1、  揭题,齐读课题

2、  师:这是一篇略读课文,我们要关注什么?(生:提示语)

3、  学生读提示语

4、  师:从提示语中我们知道这条大瀑布是——塞特凯达斯瀑布,显示瀑布名,读好瀑布名,介绍瀑布的地理位置。

5、  今天我们学习为什么要给它举行葬礼?

6、  提示语还要求我们什么?生:大瀑布今昔有什么不同?师:板书:对比?原因?

                         生:                      师:板书:感想?

二、初读课文,整体感知

根据常规,解决自己的问题,把课文读通,难读的词句多读几遍。

生读文

三、利用文本资源,训练归纳

1、  检查自学

课件出示:

雄伟壮观   震耳欲聋   滔滔不绝    纷至踏来   流连忘返   形容枯槁

奄奄一息   乘兴而来   失望而去

(1)       学生自由读

(2)       个别朗读。(开火车读)  师:正音“形容枯槁”

(3)       齐读

(4)       点红“返”,问学生什么意思?

(5)       词语难不倒你们,再想别的办法考你们,课件出示:

 把上面的词语填到下面的括号里:——发练习纸

     在拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国的交界处,有一条巴拉那河,河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。昔日的大瀑布气势(               ),但如今的大瀑布却是(           );曾经世界各地的观光者(               ),并常常为此(            )。而今的游客却常常(                             )。

学生练习,教师巡视:表扬借助语文书的同学。

                    如果有问题的可以举手。

             提示:一个括号里可以填两个词也可,不一定一个。

2、  交流:

1)生1:在拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国的交界处,有一条巴拉那河,河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。昔日的大瀑布气势(雄伟壮观),但如今的大瀑布却是( 形容枯槁 );曾经世界各地的观光者( 纷至踏来 ),并常常为此( 流连忘返 )。而今的游客却常常( 乘兴而来   失望而去 )。

生2:在拉丁美洲的巴西和巴拉圭两国的交界处,有一条巴拉那河,河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。昔日的大瀑布气势(雄伟壮观  震耳欲聋),但如今的大瀑布却是( 形容枯槁  奄奄一息 );曾经世界各地的观光者( 纷至踏来 ),并常常为此( 流连忘返 )。而今的游客却常常( 乘兴而来   失望而去 )。

2)比较两个同学的不同,肯定填一个词也可以。

3)师:出示答案,校对一下,齐读

4)师:这个填空已经帮助我们解决一个问题什么?(生:今昔的对比)

5)师:课文哪些段落描写大瀑布今日和昔日的对比?(3、4、6自然段)

四、今昔对比,朗读感悟。

1、生浏览课文,出有关描写瀑布今昔的句子。

2、师课件出示:(两段)“这条瀑布曾经……清晰可闻。”

                       “几年过去……形容枯槁,奄奄一息。”

3、  男生读上面一句,女生读下面一句。

4、  师:读着上面两段话,你的脑海里仿佛出现了怎样的两幅面?

5、  交流:生1:第一幅我仿佛看到了很多水在流,后来只有一点水在流了。师用书上的语言点拨。

生2:我仿佛看见了巨大的水帘,浩浩荡荡奔流而来,气势雄壮;而今形容枯槁,没有了往日的雄伟壮观了。

生3:原来是那样的雄伟壮观,现在是枯槁,沉闷。

……

6、  师:课件展示大瀑布(动态的录象),生:看大瀑布咆哮而下、雄伟壮观的景象。(生发出“哇”的赞叹声)师:除了“哇”你们还能用什么词来赞叹?(可惜生没反映)

7、  听大瀑布的声音,看了大瀑布说自己的感受,一句话可以用课文中的词句。

交流:生1:……震耳欲聋……

      生2:……一泻千里……

……

8、用自己的朗读来表现自己的理解(学生读得不错)

9、看如今的大瀑布,课件展示(静止的图片),(生边看边发出“啊”、“这还是瀑布吗?”的声音),让生说感受。

   生1:大瀑布往日的气势没有了。师追问心情怎样?

   生2:成了涓涓细流。感到难过

   惋惜……

带着自己的感受朗读下面的句子。

齐读两段话。(学生的音调控制的很好)

四、分析原因,感悟“葬礼”

1、  师:这样的变化,使得我们忍不住要问一问:是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧?课文哪个自然段告诉我们?

2、  出示第6自然段

指名读,其他同学思考:大瀑布的水到哪儿去了?

交流:生1:读第一句,老师打住,并概括:被高高的大坝截住。

      生2:读第二句,师概括:用水毫无节制。

      生3:读第三句,师概括:乱砍滥伐造成水土流失。

3、  正是这些原因,使得塞特凯达斯大瀑布:(逐渐枯竭——失望而去)引读,学生自然接读第七自然段。

4、  师:科学家预言,过不了多久,塞特凯达斯大瀑布就会消失,这引起了全世界的震惊。师读:(1986年8月下旬——主持了这个瀑布举行的特别的塞特凯达斯大瀑布葬礼。)

5、同学们知道“葬礼”是什么意思吗?

6、为什么说这是一个特殊的葬礼?(四人小组讨论)

7、交流:生1:这是为瀑布举行的葬礼,而不是人的葬礼。(师评价:有一定的道理)

         生2:这个葬礼是为了唤起人们保护环境的责任心。

         生3:……

8、      齐读11自然段。

9、      老师还有一个问题:大瀑布的悲剧还会发生吗?(小练笔)把自己的理由写下来。

10、  交流:

师:谁认为大瀑布的悲剧不会发生?指名交流。

谁认为大瀑布的悲剧还会发生?指名交流。

11、              结课:我们也许不能改变整个世界,但是可以从我做起,去保护环境,爱护我们的地球。

 

 

 

 

 

听课后收获:

值得学习的地方:

1、 高老师很好地把握了略读课文的特点,体现了教师的学法指导和学生的学法的运用。高老师抓住每篇略读课文前的学习提示,让学生通过自己读提示,知道这篇课文要求他们掌握些什么。然后,自然引入课文的学习,充分地体现了学生的自主性。

2、 在初读课文时,高老师根据自己班学生的习惯,让他们按常规来读课文,可见她对学生平时学习习惯和学法指导的重视。学生都知道该怎么做,就算老师不在,我想他们班的学生也知道该怎么学习。

3、 高老师的词语教学也别有用心:她先让学生读准四字词语的字音;然后让学生选择词语进行填空练习;接着根据填空练习,自然引出大瀑布景象今日与昔日的对比。教学环节设计非常巧妙。

4、 课件运用的恰当好处。在课文重点部分瀑布的今昔对比,老师展现了昔日的瀑布和今日的瀑布。在展现昔日的瀑布时,课件中的瀑布既有声又有动态的展示,那壮观的场面引发了学生发出“哇、哇”声;而在展示今日的瀑布时,只有图片的展示,无声也无动态,无不让学生感到震惊,发出“啊,这还是瀑布吗?”的惊叹。课件的一动一静地处理,取得了很好的效果,老师不用做很多的朗读指导,学生就读得入情入境了。

5、 老师通过让学生找出来的描写瀑布的句子的朗读,然后进行想象说话(读着着两段话,你的脑海中仿佛出现了怎样的两幅面?)实现把文本的语言到学生的语言地转化,体现了语文课的积累和运用的功能。

还能改进的地方:

1、在向学生展示瀑布壮观的景象时,学生发出“哇”感叹时,教师可引导学生除了用“哇”还赞叹外还可以用什么词?并且老师可以把这些重点的词打出来,有的词语的意思(如形容枯槁)在这里可以落实。让学生听瀑布的声音时,可以把写声音的句子打出来,帮助学生体会。

2、最后的小练笔,要求要更具体些,想一想前一个环节是否为后一个环节服务,后一个环节是否在前一个环节的基础上有提升,写话要有情感或积累上有提升,不要落入思品课的套路,使课堂增亮。像这次写话的安排,读一遍课文也能来写。

3、课堂可以给学生留有提问的时间?有的问题不一定在课堂上解决(现在的瀑布怎样了?),可以让学生课外去探究。让学生带着问题走出课堂。

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼,菲格雷特教案,教学设计 参考资料,课文

作品大瀑布的葬礼课堂实录和反思原文赏析

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