２、过程和方法： 通过反复朗读、品评，积累语言；搜集相关资料与图片，联系生活加深体验。
３、情感态度与价值观： 感受“葬礼”的意蕴，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境、人与自然和谐共处的意识。
【教学重难点】
１、把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。
２、找出迫使大瀑布景观逐渐消失的原因，激发学生保护地球生态环境的情感。
【教学过程】
一、情境激趣，激情导入
１９８６年９月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一场特殊的葬礼。这场葬礼是为世界上流量最大、最宽的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布所举行的，而且是由巴西总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。这也是我们今天要学习的课文《大瀑布的葬礼》。
（齐读课题，师相机板书“特殊”。） １、课前交流，主要从对“瀑布”有关资料图片的介绍入手。
（生上台交流自己搜集所得，媒体投影图片、资料，师总结、点拨并引入塞特凯达斯大瀑布。）
２、那就请同学们随同老师一起走进塞特凯达斯大瀑布吧！
（播放大瀑布影视。）
这一环节的设计，使得直观的演示丰富的学生的表象，同时也有效地培养了学生搜集、处理信息的能力，使语文教学真正实现课内外衔接。
二、学文感悟，入情朗读
１、学习３～５自然段，感受大瀑布的雄伟奇观： ⑴ 赞瀑布（师引导生用自己的话赞一赞瀑布，尽可能地用上课文中的词语，并相机板书“曾经”、“雄伟壮观”）。
⑵ 自读（画出喜欢的词句并批注喜欢的原因）。
⑶ 小组合作学习（组间读并交流）
⑷ 全班汇报（生畅谈，师点拨。紧扣“汹涌”“咆哮”适时指导多种形式感情朗读，真正做到以读促悟）。
２、学习第８自然段，感受大瀑布的衰败： 师过渡：由“曾经”一词顺其自然地过渡到“枯竭”。
⑴ 生默读并想象画面。
⑵ 找出文中一词给这幅画命名（师相机板书“无奈”、“奄奄一息”。）
⑶ 品读课文（课件出示枯竭后的图片、资料以激发情感体验。）
⑷ 品“无奈”并进行感情朗读。
在教学中引导学生反复地读，用读来丰富语言的积累，用读来丰富学生的视觉感受。在读中品出“曾经”，品位“无奈”，使得课堂进入高潮，言语实践和悟情达意水乳交融，不着痕迹。
三、深情研读，拓展实践
１、师过渡，学习最后一个自然段。（师相机板书“饱含深情”）
２、速读课文其它部分，思考：巴西总统为什么如此兴师动众地为大瀑布举行葬礼？
（小组研读探究，生读、思、画、议，感悟其不见简单的意蕴。）
３、汇报交流： 师相机板书： 感恩、自责、号召。 ４、指导用饱含深情的语调读。
５、拓展写话。
大瀑布听了总统饱含深情的演讲后会饱含深情大对人们说什么？请把它写下来。
（生上台交流，师投影出示写话内容并点评。）
在学生一喜一悲、悲喜交加的时刻，教师不失时机地让学生走进大瀑布的葬礼，花大力气研读文章最后一段，紧扣“饱含深情”一词，反复感悟、探究，真正引起情感上的共鸣。
四、整体把握，回归主题
１、课文为什么称葬礼是“特殊”“特别”的呢？（师紧扣板书提问）
２、生谈，师引导点拨并小结： （可从“地点、参加人物、为瀑布原来景观及举行葬礼的意义”等来谈。）
３、总结文章写法（倒叙、首位呼应；对比）
梳理条理、总结写法充分发挥文本在结构上的范文作用，真正实现语文教学的读写结合。
五、布置作业，课外延伸
小结：保护好生态平衡已是迫在眉睫！让我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？ １、（课件出示生收集到的一张张触目惊心的图片资料），让学生写一份倡议书，号召大家行动起来，从小事做起，从身边做起，热爱环境，保护地球，争当地球小卫士。（播放背景音乐） ２、积累摘抄文章中描写瀑布和游人的词句。
【板书设计】 大瀑布的葬礼 特殊
曾经 饱含深情 无奈
雄伟壮观 感恩 奄奄一息
自责
号召 保护生态平衡
