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《大瀑布的葬礼》教学设计

大瀑布的葬礼》教学设计   福建省漳州市东山县铜陵中心小学 黄桂凰     【教学目标】   《语文课程标准》要求课程目标的设计需遵循三个准度,即知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观。我将本课的教学目标确定为:   1、知识和能力:     掌握本课的生字新词;熟读课文,背诵自己喜欢的段落。

  2、过程和方法:     通过反复朗读、品评,积累语言;搜集相关资料与图片,联系生活加深体验。

  3、情感态度与价值观:     感受“葬礼”的意蕴,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境、人与自然和谐共处的意识。


【教学重难点】

  1、把握课文内容,明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义。

  2、找出迫使大瀑布景观逐渐消失的原因,激发学生保护地球生态环境的情感。


【教学过程】

一、情境激趣,激情导入

  1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一场特殊的葬礼。这场葬礼是为世界上流量最大、最宽的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布所举行的,而且是由巴西总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的。这也是我们今天要学习的课文《大瀑布的葬礼》。

  (齐读课题,师相机板书“特殊”。)   1、课前交流,主要从对“瀑布”有关资料图片的介绍入手。

    (生上台交流自己搜集所得,媒体投影图片、资料,师总结、点拨并引入塞特凯达斯大瀑布。)

  2、那就请同学们随同老师一起走进塞特凯达斯大瀑布吧!

    (播放大瀑布影视。)

  这一环节的设计,使得直观的演示丰富的学生的表象,同时也有效地培养了学生搜集、处理信息的能力,使语文教学真正实现课内外衔接。


二、学文感悟,入情朗读

  1、学习3~5自然段,感受大瀑布的雄伟奇观:    ⑴ 赞瀑布(师引导生用自己的话赞一赞瀑布,尽可能地用上课文中的词语,并相机板书“曾经”、“雄伟壮观”)。

   ⑵ 自读(出喜欢的词句并批注喜欢的原因)。

   ⑶ 小组合作学习(组间读并交流)

   ⑷ 全班汇报(生畅谈,师点拨。紧扣“汹涌”“咆哮”适时指导多种形式感情朗读,真正做到以读促悟)。

  2、学习第8自然段,感受大瀑布的衰败:     师过渡:由“曾经”一词顺其自然地过渡到“枯竭”。

   ⑴ 生默读并想象面。

   ⑵ 找出文中一词给这幅命名(师相机板书“无奈”、“奄奄一息”。)

   ⑶ 品读课文(课件出示枯竭后的图片、资料以激发情感体验。)

   ⑷ 品“无奈”并进行感情朗读。

  在教学中引导学生反复地读,用读来丰富语言的积累,用读来丰富学生的视觉感受。在读中品出“曾经”,品位“无奈”,使得课堂进入高潮,言语实践和悟情达意水乳交融,不着痕迹。


三、深情研读,拓展实践

  1、师过渡,学习最后一个自然段。(师相机板书“饱含深情”)

  2、速读课文其它部分,思考:巴西总统为什么如此兴师动众地为大瀑布举行葬礼?

    (小组研读探究,生读、思、、议,感悟其不见简单的意蕴。)

  3、汇报交流:     师相机板书:     感恩、自责、号召。     4、指导用饱含深情的语调读。

  5、拓展写话。

    大瀑布听了总统饱含深情的演讲后会饱含深情大对人们说什么?请把它写下来。

    (生上台交流,师投影出示写话内容并点评。)

  在学生一喜一悲、悲喜交加的时刻,教师不失时机地让学生走进大瀑布的葬礼,花大力气研读文章最后一段,紧扣“饱含深情”一词,反复感悟、探究,真正引起情感上的共鸣。


四、整体把握,回归主题

  1、课文为什么称葬礼是“特殊”“特别”的呢?(师紧扣板书提问)

  2、生谈,师引导点拨并小结:     (可从“地点、参加人物、为瀑布原来景观及举行葬礼的意义”等来谈。)

  3、总结文章写法(倒叙、首位呼应;对比)

  梳理条理、总结写法充分发挥文本在结构上的范文作用,真正实现语文教学的读写结合。
五、布置作业,课外延伸

  小结:保护好生态平衡已是迫在眉睫!让我们不得不痛心地问一声:地球,你好吗?   1、(课件出示生收集到的一张张触目惊心的图片资料),让学生写一份倡议书,号召大家行动起来,从小事做起,从身边做起,热爱环境,保护地球,争当地球小卫士。(播放背景音乐)   2、积累摘抄文章中描写瀑布和游人的词句。
【板书设计】   大瀑布的葬礼              特殊

         曾经 饱含深情 无奈

         雄伟壮观 感恩 奄奄一息

         自责

         号召 保护生态平衡          

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大瀑布的葬礼》教学设计原文赏析

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