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《大瀑布的葬礼》教学设计

大瀑布的葬礼》教学设计   湖北省宜昌市夷陵区实验小学 贾 文     【教学目标】  1、正确,流利,有感情地朗读课文。

  2、使学生能自主的采用小组讨论,朗读,想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力,探究能力和表现能力。
【教学重点】   让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来,几千年之后的景象,为什么会有这种变化,通过让学生演讲的方式,提高学生保护环境的责任感。
  【教学难点】

  读出瀑布“原来”,“现在”的不同感触。
  【教学过程】

一、激情导入,动情

  画一个花圈,问学生。你们看,老师的是什么?   学生说:是花圈。

  对,是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。

  板书:     大瀑布的葬礼     齐读课题,质疑:   1、葬礼是给死人举行的仪式,怎么会有大瀑布的葬礼呢?

  2、谁给大瀑布举行葬礼?

  3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢?
  二、载情入文,悟情

  1、自学课文,提出要求:

    读准字音,找出优美的词语,找出难读的句子。

  2、交流自学收获:

    关于字形方面的:廷与延 讯与迅,汛。

    关于词语:滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋、纷至沓来、陶醉不已、世外桃源、留连忘返、形容枯槁、奄奄一息、惆怅满怀、乱砍滥伐。

    关于句子:略。

  3、交流学懂的内容:     我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼?

    我知道为什么给大瀑布举行葬礼?

    生:因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观,水的形状像莲花,水声震耳欲聋。令人陶醉不已,留恋忘返。

    生:站在瀑布脚下,如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗:飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转,看到了瀑布的全身,这般景象没法比喻,万丈青山衬着一道白银。(从语言表达中感受瀑布的美。)

    看课件1:让学生谈感受。     看课件2:(从视觉上感觉瀑布的美)指导学生朗读这一段内容(从朗读中感受瀑布的美。)

    师:如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。(板书)

    生:像生命垂危的老人,在死亡线上挣扎。形容枯槁,奄奄一息。

    师:人们再次来到这里,看到的会是怎样一番情景呢?你能用没有了……没有了……说话吗?

    生:没有了震耳欲聋的水声,没有了莲花似的水花,没有了一泻千里的壮观,也没有了滔滔不绝的流水。

    师:此情此景怎不让人黯然泪下,伤心欲绝呢?下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3(指导朗读)。

    正因为如此,所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外,你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同有意义的,特殊的,绝无仅有的。     我知道为什么要举行这样的葬礼。

    告诉人们要保护环境。你就是瀑布,你想怎样向人们诉说你的过去和现在拓展延伸,移情。     大瀑布为什么会消失? 
三、激情演练,抒情

  我们就站在巴拉那河上,就站在大瀑布的脚下,再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象,再也聆听不到震耳欲聋的声音,如果总统让我们每个人有一次演讲的机会,你想说些什么?
  【教学点评】   本节课是典型的题眼教学法,用问题推动整个教学流程:

  1、以情感为主线,通过文章提供的线索形成动情,悟情,移情,抒情等四步教学模式。在“情”字上下功夫,充分调动了学生学习的积极性。

  2、充分利用教材的知识价值,读思结合,紧扣文眼,文路,对大瀑布昔日与现在的前后对比,挖掘语言表达的言外之意。

  3、运用文本的思维价值,文章的结构,文字背后的功夫,让学生在朗读中思考,感受,捕捉文字的细节。感情就是这样培养起来的。

  4、充分利用文本的创新价值。通过文字看作者的情感,表达技巧,语言结构,学生通过文字感知,对问题的感悟,生成另外的问题。

  值得磋商的问题:   作者在描写大瀑布的衰竭时,有一句话:“它在群山之中无奈地垂下了头”。巧妙地运用了一个“垂”字,这是神来之笔。一个“垂”字让人感到大瀑布失去了往日的风采;失去了生机与活力;已经走到了生命的尽头,无精打采。教学中老师忙于学生对文章内容的理解,挖掘。而忽视了重点字的妙用。(罗德龙)        

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大瀑布的葬礼》教学设计原文赏析

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