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《大瀑布的葬礼》课堂实录与点评

大瀑布的葬礼》课堂实录与点评   湖北省宜昌市伍家岗区万寿小学 周金梅       师:同学们,今天我们将要到巴拉那河上参加一次特殊的葬礼。(课件展示:哀乐声中出现用黑底衬托的“葬礼”二字)这次葬礼既不是为我们哪个亲人举行的,也不是为哪个伟大的人物特开的,它是专门为一条大瀑布举行的葬礼。(课件展示:在持续的哀乐中出现大瀑布衬底的“大瀑布的葬礼”)今天的葬礼将有巴西总统菲格雷特主持。   总统亲自为一条大瀑布举行葬礼,这是怎么回是事呢?同学们想知道吗?那就赶快打开课本,仔细认真地朗读课文,把字音读准,把句子读通顺。

  点评:创设情景,激起学生朗读的强烈兴趣。

  (学生读课文。)

  师:“大瀑布的葬礼”到底是怎么回事呢?

  生:原来很雄伟壮观的塞特凯达斯大瀑布如今正在逐渐枯竭,为了纪念它开了这次葬礼。

  生:最大的瀑布被污染了,那里的人们可能采用了很多方法来阻止人们破坏它,可有些人不听,所以他们采用“举行葬礼”这种奇特而悲观的方式来提醒和警告那些破坏环境的人。

  师:多会朗读的孩子们呀。

  生:在巴西和阿根庭那里,只有伟大的人死后才举行葬礼,人们给大瀑布举行葬礼,说明大瀑布在当地人民的心中位置重要。

  生:那当然,瀑布雄伟壮观不仅可以美化自己国家,还可以供全世界人们来旅游,可以获取很大的经济效益。

  师:多有经济头脑的孩子。那我要问问同学,昔日的大瀑布和如今的大瀑布各是什么样的呢?请划出相关段落,好好读一读,可以读给自己听,可以读给伙伴听,可以读给老师听。

  (学生划,读。)

  师:从同学脸上的表情我知道你们都想读给我们大家一起听,让更多的人来分享你读书的乐趣。自信的孩子,请你来读。

  (一名学生很认真地读了课文第四自然段。)

  师:“滔滔不绝、一泻千里”多有气势的词语呀,谁在来感受一下这种气势?

  (一生在读时特别把“滔滔不绝”等词语读得很重,很慢。)

  师:听后有啥感觉?

  生:听了他的朗读,我想到了一首诗《望庐山瀑布》。

  (师生起诵唐诗。)

  生:我也找到一首描写瀑布的诗。

  (生深情并茂地朗读了叶圣淘的诗。)

  生:听了他的朗读,我眼前好像看到了一条真正的大瀑布。

  师:我和你也有同感,看,(课件展示:在激昂的音乐声中出现了动态的大瀑布景观)汹涌的喝水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不决,一泻千里。每秒钟一万立方米的水从几十米的高处飞流直下,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋。如此雄伟壮观的景象,同学们想不想把它永远留在心中。

  生:想。

  师:试试,能否记住它。

  (学生琅琅地读了起来。)

  师:谁来记记?(无人举手)好,只要你能把你对大瀑布的感受读出来,老师也算你记住了。

  (全班同学举手。)

  点评:教师面对无人举手的场面,灵机一动,来了个“感受地读,也算记住”,一方面尊重了学生,另一方面又引导了学生朗读。

  师:男子汉,你来读。

  (这位男同学在音乐声中读出了他对大瀑布雄伟的气势,也读出了对大瀑布的留念往返。)

  点评:从“试读,分享读书乐趣”到“再读,感受雄伟气势”到“配乐朗读,领悟朗读佳境”到“试记,积累好词佳句”逐层引导学生朗读,朗读如一条彩带贯穿始终,符合语文课标的要求。

  师:如此雄奇的竟观,竟然在逐渐消失。如今的大瀑布变成了什么样呢?来,同坐的同学互相读一读文中描写如今大瀑布的样子的句子。

  (同坐互读,在点一生读。)

  师:说说,你为什么读这么慢,声音读得这么小呢?

  生:大瀑布变了,变成了一个生命垂危、奄奄一息的老人,这么悲惨,谁还大声地读?

  师:是啊。和夕日的大瀑布相比,变化多大呀,我们分男女来对比读一读。

  (男生读描写夕日大瀑布的段落,女同学读描写如今大瀑布的段落。)

  点评:对比朗读让学生对瀑布前后两个不同的样子有了更深的了解。

  师:听了同学们的朗读,我禁不住要问,是谁让大瀑布变成了这样?谁是这场悲剧的罪魁祸首?

  生:是人类自己,人类为了发电毫不节制地用水才使瀑布变成了这样。

  生:人们发电没有错,关键是有些人乱砍滥伐。

  生:还有人们在那里旅游,不保护他,垃圾到处乱扔,导致水被污染。加上垃圾吸水,垃圾吸取了许多大瀑布的水。

  师:你是怎么知道垃圾吸水的?

  生接着说:我家附近的河里就有人们丢的垃圾,垃圾吸取了河里很多的水,现在这条河只看见垃圾,见不着水了。

  点评:语文即生活,引导学生把语文和自己的生活结合起来学习。

  师:科学家预测,过不了多久,瀑布将完全消失。同学们听后,心里在想些什么呢?

  生:我在想,要是人类不赶快救救这条瀑布,瀑布真的会消失。

  生:我想,只要我们从现在开始植树造林,开始节约用水,这条瀑布还是有救的。

  生:我在想,我家附近的那条河,要是现在没有人来管理保护他,不久它可能要成为大瀑布现在这个样子。

  师:热爱大自然的巴西和阿根庭人民,包括巴西总统也是为了唤起人们保护环境、保护地球的责任心才举行这次特别的葬礼。今天我们有幸参加了这次特殊的葬礼,作为新世纪的主人,是不是也该站出来说几句呢?

  生:今天,我很荣幸地参加了这次特别的葬礼,我的收获很大,我下去后,也要用自己的实际行动来保护环境。

  生:大瀑布,安息吧。我们会为你讨回一个公道,让那些破坏你的人受到惩罚。

  生:今天的葬礼虽然在巴拉那河上举行,但是我认为这样的葬礼在我们中国也很有必要举行,我们中国也有很多河流正在遭受大瀑布一样的遭遇,如母亲河,我家周围的小溪,我回国后一定要号召中国人民都来保护环境。

  点评:创设情景,让学生在情景中畅说欲言,充分展示学生的个性化阅读。

  师:同学们,我们的地球妈妈只有一个,我们每个人都要好好地保护她,否则,不久的将来,大瀑布的葬礼就是地球妈妈的葬礼,就是我们人类的葬礼。

  所幸的是,环境的破坏问题已引起了全世界人们的关注,你们知道吗?

  (课件展示:各种关于环境保护的节日。)

  (一生读。)

  师:人们制定这些节日也是为了让全世界的人们都来保护环境。其实,保护环境的方法很多,同学们下去后,也用你们特殊的方法来为地球妈妈做一件实事,愿意吗?

  生:愿意。

  师:我相信只要我们人人都对地球妈妈献出一点爱,我们的家园会变得更加美好。

  点评:语文学习的外延是生活,让学生把“文”“道”都用于生活中去。


【总评】

一、善引导

  教师和学生都是主体,只是各为其主,教师在引导上是主体,学生在学习上是主体。教师的引导直接关系到学生主体作用的发挥。本教师在教学中从头到尾都很善于引导学生读、听、说、想。动态的课件、激情昂扬的语言、创设的情景、形式多样的评价都是教师善引导的表现,在教师的引导下,学生敢读,敢想、敢说,学生个性化的阅读得到了充分的体现。


二、巧评价

  评价是这堂课的亮点,教师的“男子汉”“自信的孩子”“勇敢的你”这样具有人文性的评价语言随处可见。一句“听后你有啥感觉”引导学生互相评价,一句“谁是这场悲剧的罪魁祸首”引导学生和文本交流。教师的评价不仅是表面的赞许,而且评价语言都能激起学生对语言文字的兴趣,用“多有气势的词语”来激励学生读出大瀑布的雄伟。     

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大瀑布的葬礼》课堂实录与点评原文赏析

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