| |
|
《大瀑布的葬礼》说课设计
|
|
《大瀑布的葬礼》说课设计 湖北省宜昌市樵湖岭小学 张 琴 【教材简介】 这是小学语文第十一册中的一篇阅读课文，本文以倒叙的形式回忆了塞特凯达斯大瀑布昔日雄伟壮观的景象，以及后来在人类恣意的破坏下逐渐生命垂危，直至枯竭的历史。真实地描写了人们为大瀑布举行葬礼的情景，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
【设计理念】 我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。 本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读──自悟──交流──自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
【教学目标】 １、正确、流利、有感情的朗读课文。
２、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。 ３、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。
【教学重难点】
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
【学情分析】
１、易错点： “塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。
２、激趣点： 课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？
３、激情点： 欣赏瀑布雄伟壮观的画面。
４、高潮点： 通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。
５、形成点： 通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。
６、难破点： 模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。
【教学准备】 制作塞特凯达斯瀑布的课件。
【教学过程】
一、播放课件，激趣导入
（出示课件──瀑布。） 同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，１９８６年９月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。 设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。
二、齐读课题，质疑梳疑
读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？
设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。
三、初读课文，整体感知
１、请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。
２、交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
四、抓住重点，研读悟情 １、感受大瀑布昔日壮观的景象： ⑴ 你喜欢这儿的瀑布吗？
⑵ 自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。
⑶ 组织交流，适机进行朗读指导：
设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。
⑷ 出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。
⑸ 感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？
⑹ 学生回答。
⑺ 如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
⑻ 学生发言。
⑼ 大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！
⑽ 指名配乐朗读。
设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。
⑾ 其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？
⑿ 课件出示叶圣陶的《瀑布》。
⒀ 师生齐读。
设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。 ２、感受大瀑布逐渐枯竭的样子：
⑴ 师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。
⑵ 课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
⑶ 为什么惊讶呢？
⑷ 指名交流。
⑸ 是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第８自然段，体会人们此时的心情。
⑹ 指名读、齐读： 设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。 ３、理解瀑布消亡的原因：
⑴ 师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说。
⑵ 大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。
设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。
五、模拟演讲，深化情感 １、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到１９８６年９月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？ ２、学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）
３、当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？
４、指名演讲： （师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）
设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。 ５、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？
６、课件出示板书： 昔日 如今 雄伟壮观 逐渐枯竭
保护环境 人人有责 设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。
７、总结全文： 保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！
|
来源：中国哲士网
中小学语文教学 大瀑布的葬礼教案，教学设计 参考资料，课文
作品《大瀑布的葬礼》说课设计原文赏析
|
| 上一篇文章： 《大瀑布的葬礼》说课设计 |
| 下一篇文章： 《大瀑布的葬礼》说课设计 |
| |
|
|
