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《大瀑布的葬礼》教学设计

大瀑布的葬礼》教学设计   福建省龙岩市武平县实验小学 陈晓红     【教学目标】

  1、认识五个生字,有感情地朗读课文。

  2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。

  3、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。


【教学重难点】

  理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。


【教学过程】

一、目标教学,激学引欲

  1、今天我们学习第14课《大瀑布的葬礼》,谁愿意帮老师把课题写在黑板上?

    师:谢谢你的帮助。

  2、课前同学们搜集了有关塞特凯达斯瀑布的资料,谁来展示一下:
        塞特凯达斯瀑布又名瓜伊拉瀑布(一译塞特克达斯),南美洲巴西与巴拉圭边界的瀑布群。位于上巴拉那河峡谷内。世界水量最大瀑布群之一。实际由18个瀑布组成,平均流量达13200米3/秒,洪峰期可四倍于此,水力极为丰富。瀑布总宽90米,总落差114米,跌落声远至40公里。景色优美,为浏览胜地。瀑布以下建有迄今世界上最大的伊泰普水电站,所形成的人工湖使瀑布消失。       教师简介:1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在一条大瀑布脚下,举行了一次特殊的葬礼。当时的巴西总统菲格雷特亲自主持了这个特殊的葬礼。

  3、现在的你有什么问题想知道?   4、导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)

   ⑴ 巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

   ⑵ 这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?

   ⑶ 巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?   5、同学们非常善于发现问题,大家说运用什么方式去解决呢?

    生自己解决,小组交流。

  6、合作探究,难点分析:

    组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)

    释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)

  7、组际交流,反馈互补:

    交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的问题。)

    反馈:    ⑴ 巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。    ⑵ 为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:

    ① 瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。(指导朗读)

    ② 瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。

   ⑶ 后来的大瀑布又怎样了呢?      (学生回答后)板书:     衰败      ⑷ 衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)“葬送”的原因是:

    ① 上游建起了水电站。

    ② 水资源浪费,“周围工厂用水毫无节制”。

    ③ 破坏森林,乱砍乱伐,造成“水土大量流失”。       (学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)

  8、引探:正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?

    生:是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的地球。     板书:     保护     9、为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色去亲身体验一下吧!

 10、师结:     鲁迅曾说过──所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。保护好生态环境,保护生态平衡已是迫在眉睫,但在我们的生活之中依然有很多让我们痛心的事例:人类的乱砍乱伐、土地的沙漠化,地球气候的变暖等等等等,面对这些,你想做些什么呢?

   ⑴ 题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。

   ⑵ 形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。

   ⑶ 要求能说能演的,也可露一手。

 11、师结全文,激励再学:     让我们再一次回味塞特凯达斯瀑布的悲剧,全体起立一起把总统的号召公布于天下:人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,让大瀑布的悲剧不再重演!        

来源:中国哲士网

中小学语文教学 大瀑布的葬礼教案,教学设计 参考资料,课文

作品《大瀑布的葬礼》教学设计原文赏析

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