第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了六⑶班教室。 我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”
学生说：“我们有呢”
我说：“杨老师只交代上１４课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？” 一学生走上讲台，板书：大瀑布的──礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。 我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。 我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”
一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”
接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。
我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。
学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。
我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”
一位女同学极富情感地朗读了课文──《大瀑布的葬礼》。
我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”
一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。
学生为这男生的精彩发言鼓掌。
学生提出问题，最后归纳成以下几个问题： １、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？ ２、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？ ３、总统的话对人们有什么启示？ 学生与最要好的朋友交流讨论。 全班交流，明确了两个问题： １、总统主持葬礼的原因： ⑴ 昔日的大瀑布雄伟壮观。 ⑵ 大瀑布是著名的旅游胜地。 ⑶ 大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。
２、大瀑布发生变化的原因：
⑴ 上游建起了水电站。
⑵ 周围工厂用水无节制。
⑶ 乱砍乱伐森林。
全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！
我说：“鲁迅曾说过──所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。” 板书： 昔日──雄伟壮观
现在──逐渐枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保护环境，珍爱地球 最后，我要求同学们找出自己喜欢的段落读一读。
有的学生喜欢写大瀑布雄伟壮观的一段，理由：语句优美，令人有身临其境的感觉。
有的学生喜欢写大瀑布形容枯槁的一段，理由：成语多，给人们的启示也多。
我说：“这堂课，同学们学得很认真，给老师留下了深刻的印象。老师一没备课，二没教材，全在同学们学得主动。”
这堂课给我的启示很多，写下上面的文字备忘。
