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《黔之驴》教学设计

东方实验中学：曹荣华

教学目标:

1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。

2.启发学生认识努力掌握真本领、真才干的重要性。

3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。

5.与作文相联系

重点难点：

重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

教学设想：

1． 用“读——议——读”的方法掌握课文。

2． 用“启发——合作——讨论——启发”的方法深入分析课文。

教学过程：

一、由《黔之驴》这个故事导入新课

同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来欣赏这个故事（师生一起听录音）。这个故事的作者是谁，你们对他了解多少呢？

学生回答后，教师挂上小黑板明确答案：

柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。

韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

学生回答完毕，教师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

二、学生齐声朗读，检查学生对生字词的预习情况。

三、学生将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些学生上去注音后，教师订正、补充。应掌握的生字：

黔（qián）窥（kuī）慭\（yìn）骇（hài）狎（xiá）

踉（liáng）阚（hǎn）遁（dùn）

四、学生朗读课文，注意每个字的读音。

五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，学生一边翻译，教师一边订正、补充。

1、应该注意并掌握的字的意思



(1) 以为神：把……当作

(2) 以为且噬己也：认为

(3) 断其喉：指驴，代词

(4) 乃去：才

(5) 虎因喜：因此

(6) 因跳踉大阚：于是

(7) 憖憖然：……的样子

(8) 然往来视之：然而





2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜欢多事的人用船载运（驴）进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发现它是个巨大的动物，把它当作神，躲藏在树林中间偷偷地观察它。老虎渐渐走出树林，靠近驴，小心谨慎的，不了解驴是什么东西。

其后的一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，非常恐惧。然而来来往往地观察驴，觉得它没有什么特殊的本领。渐渐习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。渐渐老虎靠近它，态度更加随便，摇晃、依偎、冲击、顶撞（驴），驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本事只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

六、学生有感情地朗读课文，画出具体描写驴和老虎的句子。

描写驴的句子：“庞然大物”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭\慭\然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。”

七、学生根据相对应的句子，分组讨论驴和老虎的形象，讨论后，每小组派出一个代表汇报讨论的结果。最后教师总结。

1、虎的形象：对它自己不了解的事物，不盲目出击，有了初步了解后，再几经探索，逐渐摸清了对方底细，识破了驴的貌似强大，实则外强中干的本质，并最终战胜了对方。

2、驴的形象：无能无用，盲目自大，得意忘形，最终没有逃脱灭亡的下场。

八、学生分组讨论这则寓言的寓意。

教师引导：虎和驴可以说是两个不同的典型形象，从它们的身上我们能得到什么样的启发呢？

来源：中国哲士网

中小学语文教学 黔之驴教案，教学设计 参考资料，课文

作品《黔之驴》教学设计原文赏析
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